CAF - Guia diseño y adaptacion programas EF 2025

Guía para el Diseño y Adaptación de Programas de Educación Financiera con Perspectiva de Género y Economía del ComportamientoGUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA

CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO

© CAF 2025 CORPORACION ANDINA DE FOMENTO Esta publicación fue realizada durante la Presidencia Ejecutiva de Sergio Díaz Granados Christian Asinelli, Vicepresidente Corporativo de Programación Estratégica Antonio Silveira, Vicepreseidente de Sector Privado Editor Dirección de Género-Gerencia de Género, Inclusión y Diversidad Dirección de Análisis Técnica y Sectorial de Sector Privado Autoría Fundación Alemana Servicios y Sparkassenstiftung Alemana para la Cooperación Internacional Amaranta Medina Karla López Diseño instruccional Cinthya Alvarado Colaboración Jessica Durán Diseño Gráfico Dulce Escobar CAF agradece a Banco BHD, BBVA México, Crecer IFD, Fundación Capital y a CFA por compartir sus experiencias y aprendizajes y participar como casos de estudio. Su colaboración fue fundamental para identificar buenas prácticas en la incorporación del enfoque de género y la economía del comportamiento en programas de educación financiera. Agradecemos a FinEquityALC por facilitar la realización de una encuesta entre miembros de su comunidad de práctica, así como la organización de talleres de discusión. Estos insumos fueron fundamentales para la elaboración del diagnóstico sobre programas de educación financiera con enfoque de género y/o economía del comportamiento en América Latina y el Caribe, la identificación de buenas prácticas y la selección de casos de estudio.

la elaboración del diagnóstico sobre programas de educación financiera con enfoque de género y/o economía del comportamiento en América Latina y el Caribe, la identificación de buenas prácticas y la selección de casos de estudio. Asimismo, se reconoce la valiosa colaboración de expertos/as y profesionales de la región, quienes participaron en la revisión por pares de esta guía. En particular, se agradecen los aportes de: María José Roa, Ángela María Panqueva y Nidia García, consultoras regionales expertas en este tema, Catalina Jiménez de Desjardin, Diana Mejía y Barbara Auricchio de CAF , Mariana Martínez de FinEquity y Hans Frech La Rosa de la Duke University, cuyas observaciones enriquecieron significativamente el contenido de esta publicación. Acceso abierto bajo la licencia Deed - Atribución/Reconocimiento-NoComercial-SinDerivados 4.0 Internacional - Creative Commons

Las ideas y opiniones expresadas en esta obra son las de los autores y no reflejan necesariamente la posición oficial de CAF . Los términos empleados y la presentación de los datos no implican toma alguna de posición de CAF respecto al estatuto jurídico de los países, territorios, ciudades o regiones ni de sus autoridades, fronteras o límites.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 3

TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN 4

2. INTRODUCCIÓN 5

3. RECOMENDACIONES 6 3.1. Población objetivo 6 3.2. ¿Cómo leer esta guía? 6 3.3. ¿Cómo utilizar esta guía? 7 3.4 Hoja de ruta del diseño y adaptación de programas de educación financiera con perspectiva de género y economía del comportamiento

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3.2. ¿Cómo leer esta guía? 6 3.3. ¿Cómo utilizar esta guía? 7 3.4 Hoja de ruta del diseño y adaptación de programas de educación financiera con perspectiva de género y economía del comportamiento 8

4. CONCEPTOS CLAVE 11 4.1. Educación financiera 11 4.2. Perspectiva de género 12 4.3. Economía del comportamiento 15 4.4. Educación financiera con perspectiva de género y economía del comportamiento

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5. CICLO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA PEG Y LA EC 22 5.1. Diagnosticar 23 5.1.1 Autoevaluación de su PEF 24 5.1.2. Levantamiento de la información 28 5.1.3. Análisis de la información 42 5.2. Diseñar 49 5.2.1. Definición de grupo objetivo 51 5.2.2 Elaboración de arquetipos 52 5.2.3. Definición de resultados y objetivos esperados 56 5.2.4. Diseño del programa 68 5.2.5. Diseño de la evaluación 88 5.3. Implementar 94 5.3.1. Capacitación a personas facilitadoras 95 5.3.2. Monitoreo y aseguramiento de la calidad 97 5.3.3. Adaptación ante imprevistos 98 5.3.4. Generación de alianzas 99 5.4. Evaluar 102 5.4.1. Levantamiento de la información 103 5.4.2. Plan de uso de datos 107 5.4.3. Divulgación 109

6. ¡EMPIECE A FORTALECER SU PROGRAMA DE EDUCACIÓN FINANCIERA! 113GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO

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1. PRESENTACIÓN En un mundo donde las decisiones financieras impactan profundamente el bienestar de las personas, es imprescindible que los programas de educación financiera evolucionen para responder a las realidades diversas de quienes los reciben.

Esta guía nace de la convicción de CAF – banco de desarrollo de América Latina y el Caribe, de que una educación financiera efectiva no puede ser neutra: debe reconocer las desigualdades de género, los contextos sociales y los sesgos que influyen en nuestras decisiones financieras cotidianas. La perspectiva de género permite visibilizar las desigualdades que enfrentan las mujeres en el acceso y uso de los productos y servicios financieros, así como en la toma de decisiones. Reconocer estas diferencias no solo es justo, sino también estratégico: los programas que integran esta mirada tienen mayor potencial de generar impactos sostenibles y equitativos. Por otro lado, la economía del comportamiento aporta herramientas para entender cómo las personas toman decisiones en la vida real, influenciadas por sesgos, emociones, hábitos y contextos. Al incorporar estos principios, los programas pueden diseñarse de manera más efectiva, facilitando cambios reales en los comportamientos financieros. Esta guía está dirigida principalmente a instituciones financieras, pero también puede ser de gran utilidad para instituciones públicas, ONG, fundaciones, entre otras, que buscan fortalecer sus iniciativas de

comportamientos financieros. Esta guía está dirigida principalmente a instituciones financieras, pero también puede ser de gran utilidad para instituciones públicas, ONG, fundaciones, entre otras, que buscan fortalecer sus iniciativas de educación financiera. A través de un enfoque práctico y estructurado, se presentan recomendaciones, herramientas y ejemplos que acompañan cada etapa del ciclo de implementación: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. Además, se incluyen instrumentos para la autoevaluación, la priorización de acciones y la medición de resultados, todo con el objetivo de facilitar la transversalización de género y el uso de la arquitectura de decisiones en los programas. Más allá de ser un documento técnico, esta guía es una invitación a transformar la manera en que concebimos la educación financiera. Es una apuesta por programas más inclusivos, sensibles a las realidades diversas, y capaces de generar cambios profundos en la vida de las personas. Esperamos que este recurso inspire a profesionales, personas tomadoras de decisiones y facilitadoras a diseñar intervenciones que no solo enseñen sobre finanzas, sino que contribuyan activamente a cerrar brechas de desigualdad y a construir sociedades más justas y resilientes. Invitamos a quienes trabajan en el diseño de políticas públicas, estrategias nacionales de inclusión y educación financieras, programas sociales y productos financieros, a utilizar esta guía como un recurso para fortalecer sus iniciativas, con el compromiso de construir un sistema financiero más justo, equitativo y centrado en las personas.

Diana Mejía Representante de CAF en Ecuador y especialista en inclusión y educación financieras Ana Baiardi

el compromiso de construir un sistema financiero más justo, equitativo y centrado en las personas.

Diana Mejía Representante de CAF en Ecuador y especialista en inclusión y educación financieras Ana Baiardi Gerenta de Género, Inclusión y Diversidad de CAFGUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 5

2. INTRODUCCIÓN La inclusión financiera de las mujeres es una condición indispensable para avanzar hacia su empoderamiento económico y la reducción de las brechas estructurales que limitan su participación plena en la vida productiva. En América Latina y el Caribe, las mujeres enfrentan barreras persistentes en el acceso, uso y control de los servicios financieros, muchas de ellas derivadas de normas sociales, roles de género tradicionales y sesgos cognitivos que afectan sus decisiones económicas.

CAF – banco de desarrollo de América Latina y el Caribe – comprometido con la promoción de la igualdad de género y la inclusión financiera de toda la población de los países de América Latina y el Caribe, así como con el crecimiento social y económico de la región, provee conocimiento, asistencia técnica y financiamiento para avanzar en políticas públicas y programas orientados a crear las condiciones sociales, económicas, financiaras y ambientales para un desarrollo más inclusivo y sostenible. En este contexto, la presente guía ofrece una herramienta práctica y estructurada para el diseño y adaptación de programas de educación financiera que integren de manera transversal y efectiva la perspectiva de género y los principios de la economía del comportamiento . Su propósito es acompañar las instituciones

diseño y adaptación de programas de educación financiera que integren de manera transversal y efectiva la perspectiva de género y los principios de la economía del comportamiento . Su propósito es acompañar las instituciones financieras, organismos públicos, organizaciones de la sociedad civil y actores del desarrollo que en la promoción de finanzas más inclusivas, efectivas y sostenibles. A través de herramientas concretas, ejemplos aplicados y metodologías participativas, la guía propone un enfoque centrado en las personas , reconociendo las necesidades diferenciadas de mujeres y hombres y sus contextos, motivaciones, barreras y aspiraciones. El documento se organiza en torno a un ciclo de implementación que incluye las etapas de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación, cada una acompañada de recomendaciones, instrumentos y buenas prácticas para transformar los programas de educación financiera en instrumentos de cambio social, capaces de generar comportamientos financieros saludables. Además, se incorporan conceptos clave que permiten comprender cómo las normas de género y los sesgos cognitivos influyen en los comportamientos financieros, y cómo abordarlos desde la educación financiera. Esta guía busca finalmente fomentar la colaboración interinstitucional y la transferencia de conocimiento entre países, facilitando la replicabilidad de modelos exitosos y la construcción de una comunidad de práctica comprometida con la equidad financiera. En suma, se trata de una invitación a repensar la educación financiera desde una mirada transformadora, que contribuya a cerrar brechas y generar impactos sostenibles en el bienestar financiero de las mujeres, fortalecer sus capacidades y promover

se trata de una invitación a repensar la educación financiera desde una mirada transformadora, que contribuya a cerrar brechas y generar impactos sostenibles en el bienestar financiero de las mujeres, fortalecer sus capacidades y promover su participaciónactiva en los mercados locales, nacionales y regionales.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 6

3. RECOMENDACIONES 3.1. Población objetivo 3.2. ¿Cómo leer esta guía?

Esta guía está diseñada principalmente para instituciones financieras que implementan o tienen la intención de implementar iniciativas o programas de educación financiera; sin embargo, puede ser utilizada también por otro tipo de organizaciones (instituciones públicas, ONG, fundaciones, entre otras) que tienen interés en reforzar el impacto de sus programas, incorporando la perspectiva de género y los aprendizajes de economía del comportamiento. En este documento se proveen recomendaciones prácticas para el diseño o adaptación de los programas, por lo que la guía se puede utilizar independientemente de la etapa actual del programa o iniciativa. Para que sea más fácil de leer y entender su contenido, se utilizarán íconos que permitirán que la lectura sea más amigable, clara y práctica. Los íconos son los siguientes: ¡Alto! La información que se presenta es muy importante y se debe analizar con cuidado. Es clave para la realización de un diseño o práctica adecuada. ¡Herramienta! Se provee un ejercicio para poner en práctica diferentes etapas del diseño de programas de educación financiera. ¡Siga estos pasos! Se especificarán las acciones a seguir para incorporar las herramientas o prácticas en su programa.

adecuada. ¡Herramienta! Se provee un ejercicio para poner en práctica diferentes etapas del diseño de programas de educación financiera. ¡Siga estos pasos! Se especificarán las acciones a seguir para incorporar las herramientas o prácticas en su programa. ¡Información adicional! Encontrará links de descarga para acceder a más información sobre el tema tratado en cada sección. ¡Experiencias y buenas prácticas! Para la elaboración de esta guía, se consultó con instituciones que han integrado la perspectiva de género o los principios de economía del comportamiento en sus programas. Algunas de sus buenas prácticas se presentarán como ejemplos de aplicación a lo largo de la guía. Íconos SignificadoGUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 7 3.3. ¿Cómo utilizar esta guía? Para obtener el máximo provecho de esta guía se recomienda: Reconozca la situación actual de su programa o iniciativa para determinar dónde hay áreas de mejora. Realizar la autoevaluación Familiarizarse con los conceptos e identificar posibles mejoras Priorizar las adaptaciones Elaborar un compromiso y plan de acción Estudie los conceptos y, a partir de las sugerencias para el ciclo de implementación y los ejemplos proporcionados en la guía, identifique qué cambios o adecuaciones serían relevantes para mejorar su programa o iniciativa. Se puede hacer un cambio gradual, no es necesario incorporar todo al mismo tiempo. Defina un compromiso y las acciones en el corto, mediano y largo plazo necesarias para alcanzarlo. Conforme a sus objetivos institucionales, y

Se puede hacer un cambio gradual, no es necesario incorporar todo al mismo tiempo. Defina un compromiso y las acciones en el corto, mediano y largo plazo necesarias para alcanzarlo. Conforme a sus objetivos institucionales, y utilizando la herramienta de priorización, defina los niveles de prioridad de los cambios.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 8 3.4. Hoja de ruta de diseño y adaptación de programas de educación financiera con perspectiva de género y economía del comportamiento Esta hoja de ruta resume el contenido de la guía. Al leerla, tendrá claridad del hilo conductor del contenido que se va abordar a lo largo de la misma. ¿Qué significa crear un programa de educación financiera que incluya la perspectiva de género y la economía de comportamiento? ¿Por qué hacerlo? Perspectiva de género Busca incorporar un conjunto de acciones y procesos que permitan considerar las necesidades diferenciadas de hombres y mujeres, integrar soluciones a problemas que les afectan, no profundizar en brechas de desigualdad y generar beneficios por igual. Economía del comportamiento Busca generar estrategias que tomen en cuenta los sesgos y procesos de toma de decisión de las personas. Los principios pueden ser utilizados para diseñar programas haciendo uso de la arquitectura de la elección. Programas de educación financiera Desarrollo de competencias en las personas que les ayuden a mejorar su bienestar financiero. Para comprender las necesidades diferenciadas de la población objetivo del programa.

Programas de educación financiera Desarrollo de competencias en las personas que les ayuden a mejorar su bienestar financiero. Para comprender las necesidades diferenciadas de la población objetivo del programa. Tener un enfoque en comportamientos y desarrollo de hábitos saludables. Crear programas relevantes y atractivos. Diseñar intervenciones efectivas. Mayor participación y compromiso de la población objetivo. Mayor demanda de productos y servicios financieros. Cerrar las brechas de empoderamiento económico de las mujeres.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 9 ¿Cómo hacerlo? A través de un ciclo de implementación que permite un proceso de mejora continua, tanto para iniciativas o programas nuevos como para programas ya implementados que busquen mejorarse. ¡Veamos un poco más a profundidad cada etapa del ciclo de implementación! Las cuatro etapas principales se subdividen en 15 pasos específicos que permitirán llevar su programa de educación financiera desde un autodiagnóstico para establecer el punto de partida hasta la divulgación pertinente de sus resultados.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 10 Diagnosticar Permite tener la información clara y diferenciada para crear un PEF centrado en la persona. Diseñar Permite tener un programa diferente que responda las necesidades e intereses estratégicos de la población objetivo ya establecida

10 Diagnosticar Permite tener la información clara y diferenciada para crear un PEF centrado en la persona. Diseñar Permite tener un programa diferente que responda las necesidades e intereses estratégicos de la población objetivo ya establecida en un marco de economía del comportamiento. Evaluar Implica identificar de manera diferenciada los resultados diferenciados que se obtuvieron con el programa y las mejores que se podrían aplicar a futuras intervenciones. Implementar Implica asegurar que el diseño se lleve a la práctica y que esté llegando a la población objetivo como fue planeado. Garantizar que la intervención sea efectiva y sostenible en el tiempo. Levantamiento d Plan de uso de d Divulgació Capacitació Adaptación ante im p Generación de a M onitore Definición de grup Elaboración de arq Diseño del prog Diseño de evalu Definición de resultad Autoevaluaci Análisis de inform Levantamiento de info Proyecto de educación financiera exitoso y pertinente  Permite ubicar el nivel de implementación y establecer el punto de partida.  Levantar la información para obtener un perfil claro de la población objetivo.  Identificar posibles brechas de género de la población objetivo.  Escuchar de primera mano las necesidades, retos, factores que influyan en el comportamiento de la población objetivo.  Analizar el entorno donde se desarrollará el programa.  Delimitar a la población objetivo.  Elaborar arquetipos para comprender mejor a la población objetivo.

población objetivo.  Analizar el entorno donde se desarrollará el programa.  Delimitar a la población objetivo.  Elaborar arquetipos para comprender mejor a la población objetivo.  Elaborar una escalera de resultados con resultados e impacto deseados.  Diseñar intervenciones de aprendizaje basados en el perfil y sus necesidades.  Diseñar un programa llamativo y claro usando principios de PEG y EC.  Definir indicadores para evaluar el programa.  Capacitar y sensibilizar a personal sobre EC y PEG.  Dar seguimiento a indicadores para conocer resultados.  Retroalimentar el programa para incorporar aprendizajes de EC.  Generar alianzas para robustecer el programa.  Levantar información sobre cambios de comportamientos, habilidades y actitudes.  Evidenciar los resultados obtenidos con la población objetivo.  Crear un plan de uso de datos para analizar avances y resultados.  Elaborar y publicar documentos de resultados, lecciones aprendidas y herramientas usadas.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 11

4. CONCEPTOS CLAVE 4.1. Educación financiera ¿Qué es la educación financiera?

Es una combinación de comprensión, conocimientos, habilidades, actitudes y comportamiento que, en conjunto, son conocidos como competencias. Éstas son necesarias para tomar buenas decisiones financieras que nos permitan alcanzar el bienestar financiero.1 Los programas de educación financiera (PEF)

conocimientos, habilidades, actitudes y comportamiento que, en conjunto, son conocidos como competencias. Éstas son necesarias para tomar buenas decisiones financieras que nos permitan alcanzar el bienestar financiero.1 Los programas de educación financiera (PEF) buscan desarrollar competencias en las personas participantes, que les ayuden a mejorar su bienestar financiero. Para que un PEF sea efectivo, debe ser resultado de un proceso cuidadoso de diseño, mismo que se revisará en esta guía. ¿Por qué es importante? Es una herramienta para la inclusión financiera, ya que facilita el uso efectivo de los productos financieros. En específico, la educación financiera permite a las personas disponer de todas las capacidades e información necesarias para tomar decisiones adecuadas frente a una amplia gama de oferta de productos y servicios financieros. Se busca que, a través de la educación financiera, las personas desarrollen las habilidades necesarias para comparar y seleccionar los mejores productos para sus necesidades, y adopten comportamientos que les ayuden a prepararse para hacer frente a contextos de crisis económicas e imprevistos. Asimismo, les permite desarrollar un comportamiento financiero que propicie la mejora de su bienestar y su calidad de vida, con un posible efecto indirecto sobre otros miembros de la familia. ¿Qué es el bienestar financiero? “Bienestar financiero” o salud financiera se refiere al estado en el que las personas o familias pueden gestionar sin problemas sus necesidades y obligaciones financieras y sentirse confiadas sobre su futuro financiero. La definición contempla cuatro aspectos de bienestar financiero: 1 Atkinson, A. & Messy, F. (2012). Measuring Financial Literacy: Results of the OECD/International Network on Financial Education

obligaciones financieras y sentirse confiadas sobre su futuro financiero. La definición contempla cuatro aspectos de bienestar financiero: 1 Atkinson, A. & Messy, F. (2012). Measuring Financial Literacy: Results of the OECD/International Network on Financial Education (INFE) Pilot Study. OECD Working Papers on Finance, Insurance and Private Pensions, No. 15. OECD Publishing. 2 Mejía, D. (2021). Cinco acciones desde las políticas públicas para promover la salud financiera. CAF – banco de desarrollo de América Latina y el Caribe – .

Día a día: capacidad de cubrir obligaciones financieras inmediatas y necesidades de consumo.

Resiliencia: poder absorber y recuperarse de choques financieros.

Metas: establecer metas y encaminarse a su cumplimiento.

Confianza: seguridad y control sobre las finanzas propias.2GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 12 4.2. Perspectiva de género ¿Qué es la perspectiva de género (PEG)?

Es una forma de ver, analizar y observar el impacto del género en las oportunidades, roles e interacciones sociales de las personas. Se podría decir que es un lente que permite mirar la realidad, las relaciones y las desigualdades entre los hombres y las mujeres. El objetivo de adoptar la perspectiva de género es abonar a la igualdad; esto implica primero reconocer las brechas existentes para después intentar corregir el sexismo de nuestros conocimientos disciplinarios.

La PEG permite: Examinar y comprender cómo opera la discriminación que limita el acceso a oportunidades y a los recursos por normas sociales, acceso desigual al mercado laboral, etcétera.

corregir el sexismo de nuestros conocimientos disciplinarios.

La PEG permite: Examinar y comprender cómo opera la discriminación que limita el acceso a oportunidades y a los recursos por normas sociales, acceso desigual al mercado laboral, etcétera.

Identificar la condición de vida de las mujeres en relación con las circunstancias materiales que enfrenten cotidianamente. Visibilizar los intereses, mejoras y oportunidades que las mujeres están logrando y obteniendo. Analizar cómo influyen las relaciones de género en la calidad de vida, expectativas, desarrollo y oportunidades en la sociedad. ¿Qué relación tiene la PEG con la educación financiera? Existe la creencia de que un programa de educación financiera dirigido solo a mujeres, automáticamente tiene perspectiva de género; sin embargo, esto no siempre es así. La educación financiera con PEG debe facilitar que las mujeres, en sus diferentes contextos y características, mejoren el manejo de sus recursos y transformen la manera en la que ellas se perciben en relación con el trabajo, el dinero y las finanzas ; así como en la forma de ser reconocidas. Un programa de educación financiera con perspectiva de género busca incorporar un conjunto de acciones y procesos que, de manera paulatina, permitan: • Considerar en sus diferentes etapas (diseño, implementación y evaluación) las necesidades y diferencias de las mujeres y de los hombres. • Integrar la participación de mujeres y hombres en las soluciones a los problemas que les afectan. • Generar beneficios por igual. • No profundizar las brechas de desigualdad.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 13

• Generar beneficios por igual. • No profundizar las brechas de desigualdad.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO

13 Brechas de género. Es una medida estadística que muestra la distancia entre hombres y mujeres respecto de un mismo indicador; se utiliza para reflejar las diferencias entre los sexos, respecto a las oportunidades de acceso y control de los recursos económicos, sociales, culturales y políticos. Género. Es una categoría de análisis de las ciencias sociales, que refiere a una clasificación de las personas, a partir de la diferencia sexual, para asignar roles, expectativas, espacios, jerarquías, permisos y prohibiciones dentro de la sociedad, considerándolos apropiados y válidos para hombres y mujeres. Estereotipos. Son las ideas, cualidades y expectativas que la sociedad atribuye a mujeres y hombres; son representaciones simbólicas de lo que mujeres y hombres deberían ser y sentir; son ideas excluyentes entre sí que al asignarse reafirman un modelo de feminidad y otro de masculinidad. Por ejemplo, se producen estereotipos relacionados con que las mujeres son débiles y los hombres son fuertes. Interseccionalidad. Es una categoría de análisis que permite visibilizar la discriminación y/o exclusión compuesta, doble o múltiple. Por ejemplo, la intersección por género, edad, etnia, discapacidad, etcétera. Este enfoque evita simplificar las conclusiones, reflexionando sobre las múltiples formas de discriminación que pueden enfrentar las mujeres. Estos son algunos conceptos que se deben analizar para entender con mayor profundidad la perspectiva de género:

las conclusiones, reflexionando sobre las múltiples formas de discriminación que pueden enfrentar las mujeres. Estos son algunos conceptos que se deben analizar para entender con mayor profundidad la perspectiva de género: 3 Inmujeres (2018). Glosario para la igualdad.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 14 Normas de género. Son ideas sobre cómo deben ser y actuar los hombres y las mujeres. Estas normas se interiorizan desde una edad temprana y crean un ciclo de vida de socialización y estereotipación de género que define a una sociedad, cultura y comunidad en particular. Roles. Es el conjunto de funciones, tareas, responsabilidades y prerrogativas que se generan como expectativas/exigencias sociales y subjetivas, a partir del sexo de una persona. Por ejemplo, se asigna el rol reproductivo a las mujeres y el rol productivo a los hombres. Relaciones de género. Se refieren a las relaciones sociales y distribución de poder entre hombres y mujeres en lo público y privado; las cuales son cambiantes en la sociedad y en el tiempo. Sexo. Se refiere a las características biológicas, anatómicas, fisiológicas y cromosómicas de la especie humana, sobre todo relacionadas a funciones de la procreación. Se suele diferenciar entre el sexo de mujer y hombre con las características sexuales, por ejemplo, a través de los órganos genitales.

4 Inmujeres (2018). Glosario para la igualdad.GUÍA PARA EL DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN FINANCIERA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y ECONOMÍA DEL COMPORTAMIENTO 15 4.3. Economía del comportamiento ¿Qué es la economía del comportamiento (EC)? Es una ciencia que incorpora ideas de la economía y otras disciplinas orientadas al comportamiento, las que incluyen la psicología, sociología, antropología y neurociencia cognitiva, con el objetivo de enriquecer los modelos económicos estándar y así mejorar la capacidad de entender y predecir el comportamiento humano , de los mercados y de la política pública. La EC se enfoca en comprender los factores que influyen en las decisiones y comportamientos financieros de las personas , a partir del entendimiento de la existencia de brechas entre lo que las personas dicen que hacen y lo que realmente hacen. La EC ha demostrado que muchos comportamientos financieros pueden estar influenciados por sesgos inconscientes y que su identificación puede ayudar, no solo a entender comportamientos