DÁVILA Y CHAPARRO - Acoso sexual, universidades y futuros posibles

AGOSU 1

SEXUAL

UNIVERSIDADES Y FUTUROS POSIBLES Enunciaciones criticas sobre las conductas, los lugares y las soluciones María Ximena Dávila Contreras Nina Chaparro González Editorial Dejusticia

ACOSO SEXUAL,

UNIVERSIDADES

Y FUTUROS POSIBLES Enunciaciones críticas sobre las conductas, los lugares y las soluciones

ACOSO SEXUAL,

UNIVERSIDADES

Y FUTUROS POSIBLES Enunciaciones críticas sobre las conductas, los lugares y las soluciones María Ximena Dávila Nina Chaparro académica/ Dávila, María Ximena. Acoso sexual, universidades y futuros posibles / María Ximena Dávila Contreras, Nina Chaparro González.

Bogotá: Editorial Dejusticia 2021.

Contenido 188 páginas; gráficas; 24 cm. – (Colección Académica)

ISBN 978-628-7517-15-8

1. Acoso sexual 2. violencias de género 3. universidades 9 Agradecimientos 4. futuros posibles 5. feminismo. I. Tít. II. Serie

11 Introducción

11 ¿POR QUÉ HABLAR DE ACOSO SEXUAL?

isbn 978-628-7517-16-5 edición digital 15 ENUNCIACIONES CRÍTICAS SOBRE LAS CONDUCTAS, 978-628-7517-15-8 edición impresa LOS ESPACIOS Y LAS SOLUCIONES 19 Nota sobre la metodología: voces, registros y experiencias

Revisión de textos: María José Díaz Granados

Ilustración de portada: Yeraldina Márquez García 20 LAS VOCES

Diagramación: Diego Alberto Valencia 21 LOS REGISTROS

Cubierta: Alejandro Ospina 25 LAS EXPERIENCIAS

Impresión: Xpress Estudio Gráfico y Digital 27 Primera parte Primera edición, Editorial Dejusticia 27 El problema Bogotá, Colombia, febrero de 2022 29 Capítulo 1

El acoso sexual como problema público: apuntes iniciales 32 EL ENCUENTRO: EMERGENCIA DE UN PROBLEMA SOCIAL 37 EMERGENCIA DE UN PROBLEMA LEGAL Este texto puede ser descargado gratuitamente 43 BREVES APUNTES SOBRE LA CONCEPTUALIZACIÓN en https://www.dejusticia.org DEL ACOSO SEXUAL 49 Capítulo 2 Sobre la conducta

49 ¿POR QUÉ NOS DEBE IMPORTAR EL ACOSO SEXUAL?

Licencia Creative Commons 4.0 internacional UNA MIRADA A LOS DAÑOS Atribución-NoComercial-CompartirIgual 53 EL ACOSO SEXUAL COMO UNA SUSTENTACIÓN

CC BY-NC-SA DE ÓRDENES DE GÉNERO

59 EL ACOSO SEXUAL COMO UNA AFRENTA A LA VIDA

© Dejusticia, 2022

COTIDIANA: NOMBRAR COMO FORMA DE JUSTICIA

Calle 35 Nº 24-31, Bogotá D. C.

63 EL ACOSO SEXUAL COMO DESCONOCIMIENTO

Teléfono: (+57) 601 608 3605

DE LA CIUDADANÍA SEXUAL: UNA REFLEXIÓN

info@dejusticia.org

SOBRE LAS DEUDAS EN LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

www.dejusticia.org Acoso sexual, universidades y futuros posibles 73 Capítulo 3 Sobre los lugares

73 LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE PODER Agradecimientos 75 LA UNIVERSIDAD PATRIARCAL 82 LA UNIVERSIDAD NEOLIBERAL Este trabajo es el resultado de la colaboración y partici91 Segunda parte pación de muchas personas que tuvimos la suerte de encontrar Los caminos posibles en estos años de litigio y reflexión sobre violencias, justicia de género y espacios universitarios. En primer lugar, queremos 93 Capítulo 4 agradecer a las colectivas estudiantiles, trabajadoras y profeSobre las soluciones soras feministas que ejercen un activismo cotidiano por crear 93 LA VOZ DE QUIENES LO CONOCEN: INTERVENCIONES universidades más justas y dignas para todes. En el marco de Y CAMINOS HACIA UNA MEJOR UNIVERSIDAD este proyecto, de manera especial, queremos agradecer a las si95 RECONOCER guientes colectivas y personas por compartir su experiencia y 101 HACER (Y HACER BIEN) percepciones con nosotras: Colectivo Género y Seguridad, Co106 ENSEÑAR 110 CUIDAR lectiva La Manada, No es Normal, Polifonía, PACA, Bolívar en Falda, Colectiva María Cano, Red Rojo y Violeta, Natalia Isaza, 117 Capítulo 5 Sara Fernández, Ángela Martínez, Cindy Caro, Mónica Pérez, ¿Y qué hacemos con los protocolos? Diana Ojeda, Mónica Godoy, Andrea Hurtado y las integrantes 117 LO QUE NOS DICEN LAS POLÍTICAS Y LOS de la Red Nacional Universitaria por la Equidad de Género en la PROTOCOLOS CONTRA EL ACOSO Y LA Educación Superior. Esta lista, en todo caso, es parcial. Están auVIOLENCIA SEXUAL ALREDEDOR DEL MUNDO sentes quienes, por distintas razones, prefirieron no ser nom121 CONTEXTO DE EMERGENCIA DE LAS POLÍTICAS Y LOS PROTOCOLOS bradas directamente en este texto. 125 LAS POLÍTICAS Y SUS COMPONENTES Uno de los agradecimientos más especiales va para Jenny Méndez, quien fue pasante del área de género y asistente de in145 Conclusiones vestigación durante 2019 y 2020. Jenny realizó un trabajo inva149 Referencias luable: sistematizó todas las fuentes de información, trabajó en 159 Anexos la construcción conjunta de bases de datos, acompañó varias de 161 Anexo 1 las entrevistas y grupos focales y participó en el pequeño gruModelo de derecho de petición enviado a universidades en Colombia (2018-2019) po de lectura sobre movimientos feministas que creamos en el 173 Anexo 2 marco de este proyecto. A Jenny, muchas gracias por todos los Informe analítico de respuestas de derechos de petición meses de trabajo y discusión feminista. María Clara Zea, antro186 Anexo 3 póloga y pasante del área de género durante 2021, también reaRecuento de cabezas institucionales (desagregado por género) 186 Anexo 4 lizó un trabajo impecable en la actualización de los datos y la Tabla comparativa de políticas y protocolos internacionales búsqueda de información. Con ella, además, afinamos las ideas sobre ciudadanía sexual y educación emocional. Tanto Jenny 9 Dejusticia Académica María Ximena Dávila - Nina Chaparro como María Clara, además de haber sido compañeras de trabajo brillantes, tenían una conexión especial con este proyecto:

ambas pertenecen, o pertenecieron en su momento, al activismo estudiantil feminista en contra de la violencia de género en las universidades. Nuestras compañeras de Dejusticia nos brindaron un gran apoyo logístico e intelectual para hacer posible este proyecto. Damos las gracias a Maryluz Barragán y Cristina Annear, quienes han sido cómplices maravillosas en el trabajo de litigio que hemos realizado en los últimos años sobre acoso sexual. Muchas de las ideas que están en este libro han surgido de nuestro trabajo conjunto, un trabajo que ha estado orientado a articular los daños del acoso sexual en espacios universitarios y laborales desde el lenguaje del derecho. Gracias, también, a Vivian Newman, Diana Guzmán y Mauricio Albarracín por el constante apoyo y por confiar en este proyecto. A comienzos de 2021 presentamos ante nuestras colegas y amigas de Dejusticia un primer borrador de este texto. Este espacio no solo fue útil para tener una reflexión conjunta sobre la violencia, sino que también nos ayudó a fortalecer el texto y matizar varias de nuestras ideas. Muchas gracias a todas las personas que asistieron y comentaron esa primera versión del texto: Cristina Annear, Diana Guzmán, César Valderrama, Mauricio Albarracín, Natalia Daza, Vivian Newman, Carlos Olaya, Juan David Cabrera, Natalia Torres, Ana Malagón, Alejandro Jiménez, Juan Hernández, Paloma Cobo, Santiago Carvajal y Marcela Madrid. En este largo proceso, además, hemos contado con un invaluable apoyo institucional. Agradecemos a Claudia Luque, Carolina Reyes, Lucía Albarracín, Luis Daza, Jazmín

Mejía, William Morales y a todas las personas del equipo institucional de Dejusticia que hacen posible el funcionamiento de los procesos de investigación y de difusión. Finalmente, gracias a todas las personas y organizaciones aliadas con las que nos hemos cruzado en este camino por el reconocimiento de las violencias. Esperamos que este texto les sea útil en la continuación de nuestra lucha. 10 Dejusticia Académica Acoso sexual, universidades y futuros posibles Introducción

¿POR QUÉ HABLAR DE ACOSO SEXUAL?

El 20 de mayo de 2016, el diario El Tiempo publicó un reportaje titulado “El silencio: cómplice del acoso sexual en las universidades del país”. Era una de las primeras veces (tal vez la primera) que un medio de comunicación de difusión masiva en Colombia se refería al acoso en las universidades de forma tan explícita y denunciaba la ausencia de vías adecuadas para tramitarlo. Lo nuevo en ese momento no era el acoso o la violencia. Lo nuevo era su enunciación como problema público. Durante la última década hemos leído decenas de historias de mujeres que denuncian la violencia que han sufrido a manos de sus profesores, compañeros, colegas. Casos de violencia sexual dentro del campus universitario (El Espectador, 2017), casos de trabajadoras que fueron acosadas por profesores (El Tiempo, 2016) o casos de docentes que durante años usaron su lugar de autoridad para pedir favores sexuales a sus estudiantes (Tapia Jáuregui y Jiménez Santofimio, 2017; El Espectador, 2020). Todo

eso lo sabemos ahora, aunque sucediera desde hace años. Para algunas personas esto fue una sorpresa, para otras esa sorpresa no era más que una confirmación: la ratificación de que la universidad, en ocasiones, es un lugar de reproducción de disparidades sociales, un lugar aún lejano a los imaginarios que lo sustentan, un lugar que para muchas es sinónimo de violencia. La discusión pública sobre el acoso también ha estado acompañada del nacimiento de canales populares de reclamo – creados en su mayoría por grupos estudiantiles feministas– para expresar un malestar colectivo (Cocomá et al., 2021). Ha sido gracias a estos canales populares que hemos visto las distintas ramificaciones que toma la violencia, desde la más espectacu11 Dejusticia Académica María Ximena Dávila - Nina Chaparro Acoso sexual, universidades y futuros posibles lar hasta la más sutil. Gracias a los relatos de cientos de mujeres en las universidades, el rol de las profesoras, estudiantes y colecque se han atrevido a denunciar, de forma anónima o a nombre tivas feministas ha sido crucial para pensar en futuros posibles. propio, sabemos que el acoso sexual es una de las violencias más Son ellas quienes mayoritariamente han revelado que la univerextendidas dentro de la universidad y que ocasiona unos daños sidad es un lugar donde la violencia se reproduce, pero también singulares que merecen ser discutidos. donde puede contestarse. El surgimiento de resistencias colecHablar de acoso sexual es hablar de la raíz de un probletivas en las universidades ha sido central para pensar en nuevos ma más grande. Si pensamos en la violencia de género como caminos que permitan reconocer la violencia, enfrentarla, desun árbol que se extiende y se ramifica, veremos que tiene exarmar procesos de socialización y, sobre todo, crear espacios de presiones tan visibles como sus hojas más brillantes y otras tan cuidado, ya sea fuera o dentro de la institucionalidad. invisibles pero tan fundamentales como lo que se esconde en En este trabajo queremos explorar un fragmento de esta la tierra: las raíces que sostienen todo el tronco, toda la estrucrelación entre universidades y violencia. Para esto, tomaremos tura. Y eso, para nosotras, es el acoso sexual: actos que muchos como eje central el acoso sexual, un acto que, si bien no englono reconocen como violencia, que no ven porque están enquisba la totalidad de experiencias violentas que se pueden vivir en tados en las costumbres, pero que son cruciales para soportar las instituciones de educación superior, es útil para ver cómo la un sistema. Si vemos la raíz, podemos ver de dónde viene todo violencia permea todas las esferas de las interacciones cotidiaa lo que da vida. Si vemos y reconocemos el acoso y sus daños nas en la vida universitaria. En algunos momentos, sin embarparticulares, podemos ver la estructura. Por esta razón, hemos go, extenderemos la mirada hacia otras violencias de género y decidido enfocarnos en este tipo de violencia, pues no solo es violencias institucionales que permean la vida social de la eduuna de las más prevalentes en espacios universitarios (Fuentes, cación superior. 2019), sino que fijar la mirada en su ocurrencia nos puede dar Aunque este texto se vale de reflexiones teóricas sobre el luces acerca de cómo desestructurar patrones que dan lugar a acoso sexual y los espacios universitarios, nuestra principal

otro tipo de victimizaciones. ambición es prospectiva y práctica: de allí que este libro les dé En la última década, las universidades en Colombia –y, en un lugar prevalente a los futuros posibles. A partir de las voces general, en América Latina– pasaron de no tener políticas esde profesoras y colectivas feministas, así como de revisión de pecíficas para lidiar contra la violencia de género a contar, cafuentes primarias y secundarias, planteamos algunas reflexioda vez más, con protocolos y rutas de atención para quienes nes, vías y preguntas que pueden ser útiles para que las institusufren estos agravios (Meléndez y González, 2019; Buchely y ciones de educación superior y las autoridades estatales puedan Jaramillo, 2021). A pesar de que se trata de una evolución posiconstruir mejores estrategias contra el acoso y la discriminativa y muestra que el acoso y las violencias de género se están ción. En ese sentido, buscamos dilucidar algunos caminos que empezando a entender como problemas sociales, aún muchas pueden tomar las universidades, así como las entidades públiuniversidades siguen sin impulsar estas medidas y, además, se cas del sector de la educación, para construir espacios seguros, trata de medidas que, por sí solas, no son suficientes para romformar ciudadanos y ciudadanas que sean agentes de su vida seper con las bases patriarcales que sostienen la violencia y, en xual, y promover relaciones e interacciones menos violentas y muchos casos, se agotan en enunciaciones de una supuesta vomás centradas en el cuidado. Con esto, también queremos planluntad que no se materializa en acto alguno. tear discusiones políticas y conceptuales que permitan retar

En el proceso de hacer visibles las violencias que se gestan nuestro entendimiento sobre los daños del acoso sexual, la for12 13 Dejusticia Académica Dejusticia Académica María Ximena Dávila - Nina Chaparro Acoso sexual, universidades y futuros posibles ma en que las instituciones universitarias están enmarcadas en das de protección a las víctimas y 3) medidas de prevención de sistemas de poder y las soluciones que pueden generarse frente la violencia. a este fenómeno. Esperamos que este texto sea una contribución al debate y La exploración que constituye este libro se presenta en sume al conjunto de herramientas que tienen las universidades cinco capítulos, que a su vez están contenidos en dos partes. y las instituciones estatales encargadas de la política educativa En el primer capítulo, las lectoras podrán encontrar algunas repara responder efectivamente a las violencias. Quedan dudas flexiones sobre la emergencia del acoso sexual en universidasin resolver e insistimos en la importancia y urgencia de realides como un problema público, tanto en el plano social como zar estudios a profundidad sobre cómo opera la violencia en las en el legal. A su vez, también ofrecemos un punto de partida universidades y cuáles son los elementos que la hacen florecer sobre la definición del acoso sexual. Luego, en el segundo, inen este espacio. Queda, sobre todo, la necesidad apremiante de tentamos enmarcar la conducta del acoso sexual como una seguir pensando, politizando y escribiendo sobre este tema. violencia que debe ser analizada desde sus daños. De ese modo, nuestro propósito en este capítulo es justificar las razones por las cuales el acoso sexual tiene unas dimensiones particulares ENUNCIACIONES CRÍTICAS SOBRE LAS

por las cuales debe importarnos. Para ello, nos valemos princiCONDUCTAS, LOS ESPACIOS Y LAS SOLUCIONES palmente de discusiones teóricas relativas a la violencia, la vida Aunque se trata de un tema emergente en la agenda públicotidiana y la ciudadanía sexual. Siguiendo con una línea princa, en Colombia y la región no están ausentes los estudios que cipalmente teórica, en el tercer capítulo proponemos entender indagan por la justicia de género en la educación superior. Son las universidades como espacios que se encuentran inmersos evidentes los esfuerzos que han hecho las profesoras, activistas en sistemas de poder que determinan cómo se reconoce y se ene investigadoras feministas por mostrar cómo se desenvuelven frenta la violencia. Estos primeros capítulos conforman la prilas violencias en el contexto de la vida universitaria. En particumera parte, en la cual exploramos algunas dimensiones conceplar, durante los últimos años hemos visto la aparición de investuales del acoso sexual en las universidades. tigaciones, académicas y no académicas (Meléndez y González, La segunda parte, compuesta por el cuarto y quinto capí- 2019; Tapia Jáuregui y Jiménez Santofimio, 2017), interesadas tulos, la dedicamos a plantear los futuros posibles. Bajo el enen discutir las singularidades que tiene el acoso cuando sucede tendido de que no todo está hecho, de que aún falta un gran en los espacios educativos y, en concreto, en las instituciones de camino por labrar y de que las soluciones son aún insuficientes,

educación superior. Estas investigaciones se han concentrado, en el capítulo cuatro acudimos a la experticia y el conocimiensobre todo, en mostrar la relación que hay entre estos espacios to desarrollado por colectivas estudiantiles y profesoras femiy la existencia de ambientes de acoso y discriminación. Autoras nistas para pensar en modelos de intervención que deberían como Ana Buquet et al. (2013) en México, o Sara Fernández et adoptar las universidades y que exceden muchas de las medidas al. (2005), Luz Gabriela Arango y Tania Pérez Bustos (2012), e que se han implementado hasta ahora. Finalmente, en el capítuIsabel Cristina Jaramillo y Lina Buchely (2021) en Colombia, enlo quinto exploramos algunos protocolos y políticas de distintre muchas otras, han insistido en la necesidad de observar las tas regiones del mundo para encontrar sus elementos comunes formas en que la educación superior no es un espacio neutral y, y brindar pistas sobre los aspectos básicos que los componen por el contrario, se encuentra permeado por estructuras y manen términos de: 1) conceptualización del acoso sexual, 2) medi14 15 Dejusticia Académica Dejusticia Académica María Ximena Dávila - Nina Chaparro Acoso sexual, universidades y futuros posibles datos de género que determinan la experiencia de quienes lo que reconocemos la importancia de tener definiciones abstrachabitan. tas, genéricas y normativas (como aquellas presentes en las leyes En la misma línea, otras investigaciones se han interesado y los protocolos contra las violencias), nos interesa desplazaren examinar cómo las universidades han respondido ante el nos hacia una forma diferente de ver este fenómeno. Queremos

fenómeno de la violencia y la discriminación por motivos de entender el acoso sexual desde los daños que causa a quienes lo género (Aremi y García, 2019; González, 2019; Márquez Monviven. Enfocarse en los daños del acoso sexual es necesario no taño et al., 2021; Ronconi, 2021; Blanco et al., 2021). En este tipo solo para explorar nuevas maneras de entender y teorizar esta de trabajos se destaca la crítica sobre la ausencia de protocolos conducta, sino también, y sobre todo, porque nos permite ver de atención, así como la mención de que, de todos modos, eslo que este acto causa en el mundo material. Desde esa mirada, tos protocolos no ofrecen soluciones integrales para abordar entonces, podemos ver el acoso sexual de una manera más conde forma estructural las dinámicas patriarcales presentes en textual, más cercana, más palpable. las instituciones de educación superior (Gamboa Solis, 2019; Segundo, estas páginas están dedicadas a reflexionar sobre Blanco y Spataro, 2019). Asimismo, de forma reciente, se han las formas en que la universidad, como lugar, está amarrada a producido trabajos relativos al reconocimiento, el estudio y la sistemas de poder particulares, especialmente órdenes de gé- visibilización de los repertorios de acción de las estudiantes panero que sustentan mandatos de masculinidad y jerarquías sera contrarrestar, denunciar y pedir respuestas institucionales xuales. Escribimos con la convicción de que, para entender el frente a los casos de acoso sexual. Aunque en Colombia los estufenómeno del acoso sexual en las universidades, es preciso ubidios sobre este tema aún son escasos (Barrantes, 2020; Cocomá car estas instituciones en contextos más amplios, en los que se et al., 2021; Rodríguez, 2019), no puede negarse que las investihagan visibles las formas de poder que, al final, terminan molgadoras de América Latina han señalado la creciente centralideando no solo la manera como opera la violencia, sino tamdad del rol de las colectivas, los movimientos y las estudiantes bién cómo las universidades responden ante su ocurrencia. en el reconocimiento y la lucha contra las violencias de género Finalmente, este texto busca explorar algunas alternativas (Follegati, 2018; Lillo, 2019). con respecto a las soluciones. En específico, proponemos un moEste libro se sostiene sobre el trabajo que las investigadodelo de intervención contra las violencias que se enfoca en las ras colombianas y latinoamericanas han realizado por años, y siguientes cuatro acciones: reconocer, hacer, enseñar y cuidar. La desde distintas miradas, sobre las formas que toma la violencia reflexión en torno a estas categorías de acción surge del conocial interior de las universidades. En ese sentido, ubicamos este miento situado –ese que se lleva en el cuerpo– y de la experticia trabajo en la tradición que han fundado muchas antes de nosode las estudiantes y profesoras feministas que por años han sido tras. Con esto, buscamos generar nuevas preguntas para seguir quienes reflexionan, piensan y proponen soluciones para que construyendo conocimiento sobre violencias, género y educala vida dentro de las universidades sea más justa y digna.

ción superior. Este libro es una invitación a problematizar lo que damos Este libro posiciona al menos tres enunciaciones críticas con por sentado sobre el acoso en las universidades, así como a enrespecto a las categorías que usualmente utilizamos para estucontrar nuevas formas de entender las conductas violentas, los diar el acoso sexual (y, en general, las violencias) en espacios uniespacios donde suceden y las soluciones que podemos darles. versitarios. La primera de estas enunciaciones tiene que ver con Nuestro objetivo, entonces, es hacer una invitación inicial. Esla conducta que nos concierne en este caso: el acoso sexual. Auntamos indagando y abriendo ideas que no necesariamente son 16 17 Dejusticia Académica Dejusticia Académica María Ximena Dávila - Nina Chaparro definitivas y que buscan, ante todo, continuar un diálogo. De allí que las llamemos enunciaciones: estamos enunciando pensamientos, poniéndolos en la arena y activando un intercambio. Esta investigación, por ende, quiere plantear caminos y reflexiones útiles para la construcción de políticas contra el acoso y la violencia sexual. Frente al auge de políticas que las universidades colombianas han emitido en los últimos años, es preciso brindar un abanico de pensamientos para que estas tengan un potencial transformador y no se agoten en acciones estériles. Solo así las universidades realmente podrán cumplir con su objetivo principal: ser espacios de construcción de ciudadanía, educación política y lucha contra la desigualdad (Fuentes, 2012; Arango y Pérez, 2012). 18 Dejusticia Académica

Acoso sexual, universidades y futuros posibles Nota sobre la metodología: voces, registros y experiencias Este texto hace parte del proyecto “Acoso sexual y universidades en Colombia”, desarrollado durante el periodo 2019-2021 por investigadoras del Centro de Estudios de Derecho, Justicia y Sociedad (Dejusticia), y enfocado en emprender acciones de incidencia, investigación y litigio. En el marco de este proyecto se han empleado varios métodos de recolección de información destinados a entender distintas esferas de la relación entre violencia de género y educación. Primero, les dimos un valor central a las voces de las profesoras y estudiantes que, durante años, han realizado investigaciones para entender este fenómeno o se han movilizado contra los actos de violencia en las universidades. Segundo, para analizar las acciones de las universidades recolectamos información mediante derechos de petición que fueron enviados en 2019 y actualizados en

2020. A su vez, recogimos registros de prensa sobre las noticias relacionadas con acoso sexual que han sido cubiertas por los medios de comunicación desde 2010 hasta 2020. Tercero, recolectamos la experiencia de 21 instituciones de todas las latitudes que cuentan con políticas relevantes en materia de prevención, protección y sanción de las violencias basadas en género. De igual forma, las reflexiones que presentamos en este texto están inspiradas por, y a su vez han inspirado, el trabajo de litigio que desde 2017 hemos emprendido para proteger los derechos de las sobrevivientes de acoso y violencia sexual, así como de las profesoras y estudiantes que buscan construir universidades más justas.

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Dejusticia Académica María Ximena Dávila - Nina Chaparro Acoso sexual, universidades y futuros posibles LAS VOCES verdadero cambio frente a la forma como entendemos el rol de las universidades y los efectos de la violencia. Durante el proceso de investigación nos apoyamos en las En ese sentido, se trata de personas y grupos que crean voces de quienes se han movilizado, desde su investigación o conocimiento (Maynard, 1994; Jaggar, 2014), un conocimiensu activismo, por lograr espacios universitarios más igualitato que está sustentado en su experiencia propia, en su trabajo rios. En total realizamos entrevistas a 20 profesoras y expertas colectivo y colaborativo y en su activismo cotidiano. Es un code distintas disciplinas que han estudiado este tema a profundinocimiento del que muchas autoridades carecen, pues no se endad. Las profesoras entrevistadas han hecho una labor política cuentra en las páginas de una política, ni en procesos estandaricrucial dentro de las instituciones en las que trabajan, acompazados ni en manuales de lo que a muchos les gusta llamar buenas ñando a las estudiantes que han sido víctimas de acoso, investiprácticas. Por el contrario, se lleva en el cuerpo, se construye con gando sobre el tema y prestando su experticia a la construcción el tiempo y se manifiesta en el mundo a través del encuentro, la de políticas y protocolos de atención. También convocamos a contestación, la pedagogía y la rabia (Ahmed, 2021). 15 grupos focales con estudiantes que pertenecen (o pertenePor esta razón, en las entrevistas indagamos por eso que cían al momento del grupo focal) a colectivas universitarias

no se puede ver si se entiende la violencia en abstracto o si se feministas de distintas ciudades del país. Estas estudiantes son, acude únicamente a fuentes institucionales: los obstáculos que ante todo, quienes ponen el cuerpo todos los días para luchar las estudiantes, activistas y profesoras identifican en la implepor la justicia de género en la educación superior. Tanto las enmentación de políticas contra el acoso, así como las soluciones trevistas a las profesoras y expertas, como los grupos focales a que vislumbran para contar con universidades más seguras. A las estudiantes fueron realizados durante 2019 y 2020 y, en vasu vez, también realizamos preguntas sobre la emergencia de rios casos, se llevó a cabo más de una entrevista o grupo focal colectivas y grupos estudiantiles feministas y el involucramiencon las mismas personas. to de docentes en el activismo por la justicia de género. Estos Las entrevistas con estas profesoras, estudiantes y activis- últimos resultados están siendo sistematizados en una investitas son uno de los principales insumos de este proyecto y de gación paralela sobre el rol y el nacimiento del movimiento eseste libro. Son ellas quienes han desarrollado un conocimiento tudiantil feminista en Colombia. especializado que pasa no solo por la experticia académica, siAlgunas personas y colectivas entrevistadas decidieron no, sobre todo, por la experiencia propia de acompañar a vícparticipar en este libro con sus nombres reales y su afiliación timas de violencia, crear redes de cuidado y seguridad solidaria organizacional. Otras, por motivos de preferencia y para evitar y pensar futuros alternativos para el espacio universitario. Han

posibles retaliaciones institucionales, prefirieron que sus idensido ellas, también, las que han tenido que aguantar represalias tidades fueran anonimizadas. de parte de las directivas de las instituciones o incluso de sectores del estudiantado que se oponen a la pedagogía y el activismo sobre feminismo, género y prevención de violencias. En esLOS REGISTROS te proyecto quisimos reconocer su trabajo y enunciar sus voces para honrar el conjunto de ideas, críticas y propuestas que han Para conocer las políticas de género que se han desarrolladesarrollado y que constituyen, a nuestro juicio, la vía hacia un do en los últimos años, en 2019 enviamos derechos de petición a 44 universidades de todas las regiones del país, 22 privadas y 20 21 Dejusticia Académica Dejusticia Académica María Ximena Dávila - Nina Chaparro Acoso sexual, universidades y futuros posibles

Mapa 1 BOGOTÁ, D.C.

Universidad del Corp. Universitaria Universidades colombianas a las cuales se les enviaron Bosque Minuto de Dios derechos de petición en el marco de este proyecto Un Div ise tr rs itid alad Unive dr es i Cd oa ld o mN ba ic aional Universidad de Universidad de La Salle Universi Nd aa cd i oP ne ad lagógica La Guajira Universidad de Universidad de Los Andes La Sabana Un Miv ae gr dsi ad la ed n ade Riohacha dU en l Eiv xe tr es ri nd aa dd o U dn ei lv Re ors si ad ra iod Barranquilla LA GUAJIRA Universidad Santa Universidad Jorge Universidad del Norte ATLÁNTICO Marta Tadeo Lozano Libre Un Miv ae gr dsi ad la ed

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