ICBF - Anexo orientaciones para la caracterizacion de las practicas y acciones en la modalidad familiar v1

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PRÁCTICAS Y ACCIONES EN LA MODALIDAD FAMILIAR

ANEXO ORIENTACIONES PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS Y

ACCIONES EN LA MODALIDAD FAMILIAR

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Tabla de Contenido

1. OBJETIVO ...................................................................................................................... 3

2. ALCANCE ....................................................................................................................... 3

3. DESARROLLO ............................................................................................................... 3 3.1 ¿QUÉ SON LAS PRACTICAS Y ACCIONES? ............................................................ 3 3.2 LA CARACTERIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS Y ACCIONES ................................... 7 3.2.1 Premisas para realizar la caracterización de las prácticas y acciones:..................... 7 3.2.2 Instrumentos para la caracterización de las prácticas y acciones: ........................... 8 3.2.3 Encuentros específicos para la caracterización de prácticas y acciones ................ 13

4. DOCUMENTOS DE REFERENCIA .............................................................................. 21

5. CONTROL DE CAMBIOS ............................................................................................. 22

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1. OBJETIVO Brindar herramientas técnicas y metodológicas al talento humano de los servicios de la modalidad familiar, para la caracterización de las prácticas y acciones con los usuarios, las familias y Unidades de Atención (UA).

2. ALCANCE Está dirigido al talento humano de las Entidades Administradoras de Servicios (EAS), de los Grupos Territoriales (GT) y Unidades de Atención (UA) de los servicios de educación inicial de la modalidad familiar Desarrollo Infantil en Medio Familiar (DIMF), Hogares Comunitarios de Bienestar Familia, Mujer e Infancia (HCB FAMI) y Educación Inicial Rural (EIR)) para el fortalecimiento de sus capacidades alrededor del proceso de caracterización de prácticas y acciones. Así mismo, es un referente para las y los profesionales del ICBF en sus distintas instancias nacional, regional y zonal para el desarrollo de ejercicios de asistencia técnica y fortalecimiento de la atención.

3. DESARROLLO

3.1 ¿QUÉ SON LAS PRACTICAS Y ACCIONES?

Las prácticas y acciones se entienden como las interrelaciones que se promueven al interior del hogar y con la comunidad para fortalecer el desarrollo integral de las niñas y los niños desde su gestación, al tiempo que fortalecen las prácticas de cuidado y crianza de las familias y las interacciones en el entorno familiar y comunitario. Las prácticas y acciones trazan el camino de

atención de los servicios de la modalidad familiar en un ejercicio articulado entre las familias y el talento humano que permite establecer intencionalidades claras en la planeación del servicio, buscando un acompañamiento pertinente, oportuno y siempre contextualizado. Las prácticas se materializan en acciones dinámicas que pueden cambiar en el tiempo por las circunstancias que se viven en las familias o las comunidades, por lo tanto, se debe lograr un proceso de caracterización que convoca a la indagación permanente que se concreta en un seguimiento a la caracterización inicial de forma trimestral. Para cada práctica se definen un conjunto de acciones claves, las cuales son observables de manera sencilla principalmente en los encuentros en el hogar y los encuentros grupales. Como se define en el manual de la modalidad familiar se han establecido 17 prácticas que favorecen el desarrollo infantil, cada una con sus respectivas acciones (ver tabla #1), las cuales están conectadas entre sí. Estas acciones no son independientes, no son actividades, ni temas y no se agotan en el tiempo, por ello, requieren de un acompañamiento constante por parte del talento humano, para que las familias y comunidades las apropien, se empoderen y fortalezcan, a través de experiencias pedagógicas que se concretan en las distintas estrategias de atención, a saber: encuentros en el hogar, encuentros grupales, acompañamientos a distancia (aplica solo para EIR) y encuentros radiales (aplica solo para EIR). Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PRÁCTICAS Y ACCIONES EN LA MODALIDAD FAMILIAR Los servicios DIMF y HCB FAMI deben organizar su acompañamiento alrededor de las prácticas 1 a la 16 y el servicio de EIR con las prácticas de la 1 a la 17. Tabla 1. Prácticas y acciones orientadoras de la atención en la modalidad familiar No. PRÁCTICAS ACCIONES 1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus expresiones y preguntas. 1.2. Los cuidadores principales leen con las niñas y los niños desde la gestación. Generar experiencias 1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con su momento de disfrute del juego, de desarrollo evitando imponer roles de género. las expresiones 1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños con sus pares. artísticas, la 1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas y los niños desde 1 exploración y la gestación. literatura con niñas y 1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones de las niñas y los niños desde la niños en su cotidianidad y en su territorio. gestación 1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus entornos. 1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en condiciones de equidad

para niñas y niños evitando discriminación por género. 2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de las niñas y los niños Acompañar el 2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los niños desarrollo de la realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia alimentación, 2 autonomía de las higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su momento de desarrollo. niñas y los niños 2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar. 3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos discriminatorios, incómodos o denigrantes. Acompañar la 3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de la niña o el 3 construcción de niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que caracterizan a su familia identidad y comunidad. 3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los niños evitando estereotipos culturales de género. 4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y niños. 4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando se van a dar. Promover la 4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte de la

4 construcción de convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género. normas y límites 4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. 4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los niños en una situación de conflicto o tensión. 5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los niños mediante gestos, caricias o palabras. Vivir interacciones 5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera oportuna y sensibles y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño. 5 acogedoras con niñas 5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los balbuceos, y niños desde la palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño. gestación. 5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños. 6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo infantil. 6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias 6 Vivir el territorio 6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios con el apoyo de sus familias. 6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los niños en los territorios que habitan. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PRÁCTICAS Y ACCIONES EN LA MODALIDAD FAMILIAR 7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos y los Brindar apoyo a la mecanismos para exigirlos. mujer gestante, en el 7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante y/o su pareja generan parto y en periodo de momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas de identidad cultural que posparto viviendo favorecen su vinculación con el entorno familiar o comunitario. 7 promoviendo 7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se dan por la interacciones gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de alarma en su cuidado físico protectoras y y emocional. sensibles con su 7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el parto y después pareja y/o su familia del parto acompañando su estado físico, psicológico y emocional. 8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. 8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses a libre demanda. Alimentar 8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche materna y la adecuadamente a complementan con alimentos naturales propios de la región, preparados en el hogar.

niñas y niños de 8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas y los niños 8 acuerdo con las se sirven en taza o en plato aparte. características de su 8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida para su adecuada momento de alimentación. desarrollo 8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños. 8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños para compartir, comunicarse y explorar. 9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. Adoptar medidas 9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado. saludables de 9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. preparación, 9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con los que 9 manipulación, cocina y come. conservación y 9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las tareas domésticas consumo de los que implican la adopción de medidas saludables de preparación, manipulación, conservación alimentos y consumo de los alimentos. 10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo a su edad gestacional. 10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo con su edad. 10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e identifica los signos

Asegurar que las de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes. niñas, niños y 10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. mujeres gestantes 10 10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado nutricional de reciban los cuidados la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición. necesarios para una 10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera sensible y buena salud respetuosa. 10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. 10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según recomendación médica. 11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. 11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los alimentos y Lavarse las manos de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular dinero y tocar animales. 11 con agua y jabón en 11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a lavarse las los momentos clave manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después de ir al baño. 11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las manos y lo practican con la técnica correcta. 12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. Mantener la casa 12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada evitando limpia y dar un botarlas a cielo abierto o al río.

tratamiento adecuado 12 12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus deposiciones. a las excretas, las 12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa y genera aguas residuales y acciones para mitigarlos. los residuos sólidos 12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de la casa. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PRÁCTICAS Y ACCIONES EN LA MODALIDAD FAMILIAR Proteger a la familia 13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera. de moscas, cucarachas, ratas, 13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas estancadas. zancudos, 13 murciélagos y otros 13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas, cucarachas, animales que zancudos y murciélagos, entre otros. representan un peligro para la salud 14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las niñas y los niños para su consumo. Tomar las medidas 14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta y almacena adecuadas para tener

el agua. 14 agua segura para 14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las manos con consumo y aseo el agua. personal 14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente. 15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, machetes, hachas u otros elementos afilados. 15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños. Tomar medidas 15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de alimentos y adecuadas para viceversa. 15 prevenir accidentes 15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso a la cocina en el hogar y su con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables expuestos y demás entorno riesgos de quemaduras o electrocución. 15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin barandas u otra protección. 15.6. La familia toma medidas de precaución con la niña o el niño frente a los cuerpos de agua (ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos, aljibes, albercas) para mitigar el riesgo de ahogamiento. 16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera infancia. 16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario para

atender una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una niña o niño en primera infancia. 16.3. El grupo de atención identifica en su territorio los lugares de riesgo para la primera Participar como infancia. comunidad en la 16.4. El grupo de atención cuenta en su territorio con lugares comunes para el juego y la 16 protección y el convivencia de la primera infancia. desarrollo de las 16.5. El grupo de atención desarrolla iniciativas colectivas para la promoción de los derechos niñas y los niños de la primera infancia en su territorio. 16.6. El grupo de atención involucra a las niñas y los niños en las festividades culturales o tradicionales de su territorio o cultura. 16.7. El grupo de atención reconoce y promueve redes de cuidado desde un enfoque de equidad de género, favoreciendo vínculos solidarios para la protección y el desarrollo de la primera infancia. Aportar al 17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de manera sostenible mejoramiento de la con el ambiente. disponibilidad de 17.2. La familia consume los alimentos que produce. alimentos naturales, 17 17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce para dar variedad a su nutritivos, sanos y alimentación. variados para las niñas, los niños y las 17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de obtención de mujeres gestantes alimentos para el autoconsumo.

Fuente: Manual Operativo Modalidad Familiar para la Atención a la Primera Infancia, 2022

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PRÁCTICAS Y ACCIONES EN LA MODALIDAD FAMILIAR 3.2 LA CARACTERIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS Y ACCIONES La caracterización es un proceso que permite identificar condiciones, características, necesidades, capacidades, fortalezas, debilidades y oportunidades de los grupos poblacionales sujetos de atención en sus respectivos contextos. Esta es en sí misma el inicio de la implementación de los servicios, se espera se realice con cada participante del servicio, y debe ser actualizada de manera permanente ante novedades. En el presente anexo se aborda la caracterización de las prácticas y acciones, como insumo de la caracterización general del cual también hacen parte la ficha de caracterización para los servicios de atención a la primera infancia, la identificación de sentidos, la caracterización del territorio y la caracterización de la unidad de servicio, contemplados en el estándar 2 del manual operativo de la modalidad familiar. En este marco, “se busca identificar con las familias y la comunidad la manera cómo viven o no las 17 prácticas y sus acciones, a partir de la observación y escucha atenta que se concreta en las experiencias pedagógicas dirigidas a la caracterización” (Gobierno de Colombia, p.49). De allí, que se espera un proceso de indagación constante, que supere la idea de una encuesta o lista de chequeo, y se acerque a la observación y escucha atenta de la cotidianidad de las familias y comunidad en función del desarrollo integral de las niñas y los niños y el

bienestar de las mujeres gestante. 3.2.1 Premisas para realizar la caracterización de las prácticas y acciones: (Tomadas de la cartilla Viajes en Familia del servicio EIR). Para realizar la caracterización de prácticas y acciones se recomienda tener presentes las siguientes premisas en el proceso de interacción y observación con las familias: Respeto y reconocimiento: es necesario generar un clima de confianza con las familias y lazos de colaboración, conversar sobre cómo vive la familia y cómo se dan las relaciones y condiciones que favorecen el desarrollo integral de las niñas y los niños y el bienestar de las mujeres gestantes.

Aprender a observar: implica afinar todos los sentidos para darse cuenta de las situaciones que suceden en el hogar y de las interacciones entre sus miembros, es decir reconocerla desde su singularidad, evitando evaluar o invalidar sus acciones cotidianas. La observación requiere agudeza en la manera como se lee el contexto familiar y delicadeza a la hora de acercarse a la cotidianidad y realidad de la familia, los prejuicios han de estar fuera del proceso de observación.

Enfocarse en las fortalezas: valorar las interacciones sensibles, recíprocas, respetuosas entre cuidadores y niñas y niños, así como, las decisiones grandes o pequeñas de las familias, por cuidar y proteger a las niñas y niños y aquellas acciones que en medio de la cotidianidad favorecen su desarrollo.

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PRÁCTICAS Y ACCIONES EN LA MODALIDAD FAMILIAR Lectura del contexto: las acciones de la vida cotidiana ocurren en dos (2) tipos de contextos. En primer lugar, el contexto físico, que está determinado por el ambiente, las condiciones de luz, ventilación, ruido y la disposición de los objetos, entre otros. Por ejemplo, tener el TV encendido en a la hora de comer hará más probable que no se converse y que se preste menos atención a lo que hacen las niñas y los niños. El otro contexto es el sociocultural: conjunto de valores, intereses y símbolos que indican qué es correcto, incorrecto o neutral según la situación y las personas involucradas. Cada norma genera cadenas de interacciones diferentes según se rompan o se sigan.

Reflexión sobre sí mismo: mucho de lo que se observa depende de la mirada de quien lo observa y no de las situaciones en sí mismas. Si quien observa es muy estricto con el orden en casa, le va a disgustar ver desorden en otra casa; si quien observa no es religioso, le van a parecer extrañas las manifestaciones religiosas en la vida de otros. Es clave reconocer los propios prejuicios y estereotipos sobre las personas, así como actuar con humildad y empatía para lograr sinceridad y transparencia de parte de la familia.

Las etiquetas no dejan pensar: las etiquetas no dejan ver procesos, sino que atribuyen a los seres humanos un comportamiento o característica como si fuera permanente, por ejemplo “las personas de este pueblo son desaseadas”, “los niños son inquietos”, y así… se atribuye a las

personas que “son” de cierta manera, sin permitirse leer las relaciones que provocan ciertos comportamientos que pueden ser temporales. Por ejemplo, decir “esa mamá es como perezosa”; “perezosa” es una etiqueta que no va a permitir reconocer a esta persona desde sus capacidades y tampoco permite comprender las situaciones particulares que está viviendo. En cambio, cuando se dice: “la señora Ángela, la mamá de Juan, siempre ha evadido nuestras remisiones a odontología infantil, se pone de malgenio cuando uno le sugiere asistir a esta consulta”. La descripción es más útil para comprender, comunicar la situación y definir la forma cómo se puede continuar el acompañamiento. Para facilitar la comprensión de las prácticas se han elaborado unos documentos denominados “Fichas técnicas”. Son documentos de apoyo que le permiten al equipo contextualizar conceptualmente cada práctica en el marco del desarrollo infantil, en ellas se recogen preguntas usuales de las familias y comunidades y sus posibles respuestas, se dan pistas de observación para la caracterización en el entorno hogar o comunitario y se proponen experiencias inspiradoras para realizar en los encuentros grupales y en el hogar, además cuentan con recursos adicionales para consultar y profundizar en la práctica y sus acciones. En este sentido, se cuenta con una ficha por práctica, por lo tanto, son 17 fichas, material que enriquece la labor del talento humano. 3.2.2 Instrumentos para la caracterización de las prácticas y acciones: Para registrar lo identificado en el ejercicio de observación y escucha atenta para valorar las formas como viven las 17 prácticas las familias y comunidades, se cuenta con tres (3) instrumentos principalmente: Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente!

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1. Ficha de caracterización de prácticas y acciones: este instrumento permite generar información consolidada que aporta al análisis para la toma de decisiones frente a los planes de acompañamiento familiar y grupal.

2. Cuaderno de acompañamiento familiar: para evitar los formatos sueltos, se cuenta con este instrumento que permite recopilar la “historia de acompañamiento” de cada familia, por ello, en éste se encuentran consolidados todos los espacios necesarios para registrar la información sobre la caracterización, la planeación e implementación (tanto de los planes de acompañamiento familiar, como las planeaciones pedagógicas de los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia (por llamada), (este último solo para EIR)), acciones de acompañamiento específico por parte de profesionales psicosociales y de salud y nutrición, el seguimiento (al estado nutricional, las prácticas y acciones, el desarrollo de las niñas y los niños) y valoración del proceso de acompañamiento, entre otros aspectos claves de la atención.

3. Cuaderno de acompañamiento grupal: en este se registra la información más pertinente en relación al grupo de familias y participantes de la Unidad de Atención (UA), sobre la caracterización grupal (práctica 16), la planeación e implementación (planes de acompañamiento grupal, planeaciones pedagógicas de los encuentros grupales, las

iniciativas comunitarias a favor de la protección y desarrollo de las niñas, los niños y bienestar de las mujeres gestantes), el seguimiento (a las prácticas y acciones del grupo de la UA), entre otros aspectos claves de la atención. Los tres instrumentos contienen la matriz en la que se enuncian cada una de las prácticas con sus acciones y la opción para marcar SÍ, NO, o N/A (No Aplica) según corresponda, luego del proceso de observación y escucha atenta realizado, por ejemplo: Tabla 2. Ejemplo matriz registro valoración prácticas y acciones Caracterización Segundo Tercer Primer Prácticas y acciones inicial (3er trimestre trimestre trimestre mes de (8vo mes (11vo mes (5to mes de legalización del de de atención) contrato) atención) atención)

6. Vivir el territorio 6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su SI SI SI SI influencia en el desarrollo infantil. 6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan y favorecen el desarrollo infantil con el SI NO NO NO apoyo de sus familias. 6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado SI SI NO NO con sus territorios con el apoyo de sus familias. 6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia SI SI NO NO de las niñas y los niños en los territorios que habitan.

Fuente: Construcción propia Subdirección de Gestión Técnica para la Atención a la Primera Infancia, 2022

Cabe resaltar que la decisión de marcar alguna de estas opciones debe responder a lo observado, y a la conversación e intercambio del talento humano con las familias y grupos de la

UA. Se debe valorar solo las prácticas y acciones que aplican para cada familia y comunidad, de Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PRÁCTICAS Y ACCIONES EN LA MODALIDAD FAMILIAR acuerdo con las orientaciones de las “fichas técnicas”. Hay algunas prácticas y acciones que no aplican para las niñas y niños en ciertas edades, para las mujeres gestantes, y para la familia en ciertas condiciones o situaciones. Algunos ejemplos de casos en los que las prácticas y acciones no aplican son: • Si en la familia no hay una mujer gestante no aplica la práctica #7 y no aplican las acciones referidas a mujer gestante en la práctica #10. • Si en la familia no hay un bebé menor de 6 meses no aplican las acciones de la práctica #8 relacionadas con la lactancia materna exclusiva. • Si la familia vive en un clima que no requiere el uso de toldillo no aplica la acción 1 de la práctica #13. En estos casos, estas prácticas y acciones serán valoradas con N/A (no aplica). Para la semaforización se tendrán en cuenta únicamente las prácticas y acciones que sí apliquen, es decir, las que sean valoradas con SI o NO. Una vez registradas todas las acciones de una práctica, se aplica la estrate