ICBF - Anexo practicas de cuidado y crianza v1

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 1 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA Tabla de contenido INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 2

PRÁCTICA 1. ................................................................................................................... 6

PRÁCTICA 2. ................................................................................................................. 12

PRÁCTICA 3. ................................................................................................................. 15

PRÁCTICA 4. ................................................................................................................. 18

PRÁCTICA 5. ................................................................................................................. 22

PRÁCTICA 6. ................................................................................................................. 26

PRÁCTICA 7. ................................................................................................................. 30

PRÁCTICA 8. ................................................................................................................. 35

PRÁCTICA 9. ................................................................................................................. 38

PRÁCTICA 10. ............................................................................................................... 42

PRÁCTICA 11. ............................................................................................................... 48

PRÁCTICA 12. ............................................................................................................... 53

PRÁCTICA 13. ............................................................................................................... 57

PRÁCTICA 14. ............................................................................................................... 63

PRÁCTICA 15. ............................................................................................................... 66

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 2 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA INTRODUCCIÓN Las prácticas de cuidado y crianza se refieren a aquellas acciones que se basan en las creencias, costumbres, hábitos y rituales, que los miembros de cada comunidad o pueblo étnico llevan a cabo con el propósito de promover el crecer bien, desarrollo y aprendizaje

de niñas y niños, así como para orientar y cimentar las bases de su identidad y pertenencia social. Estas prácticas de cuidado y crianza se pueden promover directamente a través de la estrategia hilo para tramar experiencias tejedoras y de forma virtual a través de la estrategia hilo tejiendo en red. Este anexo está dirigida al talento humano para la promoción del desarrollo integral de la primera infancia migrante y brinda información sobre los principales aspectos que se deben conocer para orientar y promocionar 15 prácticas de cuidado y crianza en el marco del Modelo Tejiendo Caminos, la cual se encuentra disponible en cada una de las fichas:

PRÁCTICA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS

# EJES COMPONENTES CUIDADO Y CRIANZA INSPIRADORAS ✔ Laboratorios sensoriales Generar experiencias Proceso ✔ Juego de roles con objetos para las actividades Ser físico, Pedagógico Talento ✔ Expresiones artísticas 1 rectoras de la primera emocional y Humano Ambientes ✔ Instalaciones artísticas infancia sociocultural Educativos Y ✔ Circuitos para el desarrollo motor Protectores ✔ Lectura de cuentos y narración oral ✔ Círculos culturales y de la palabra ✔ Juego de espejos Proceso ✔ Mímica Pedagógico Talento ✔ Circuitos para el desarrollo motor Desarrollo de la Humano Ambientes Ser físico, ✔ Reconocimiento corporal autonomía de las niñas y Educativos Y 2 cognitivo y ✔ Instalaciones artísticas los niños Protectores emocional ✔ Modelaje con plastilina o arcilla Familia, comunidad y redes sociales ✔ Juegos de construcción Salud y nutrición ✔ Juego de selección

✔ Alimentación autónoma Proceso Pedagógico Talento ✔ Carnavales culturales Construcción de Humano Ambientes ✔ Narración de historias propias identidad de niñas y Ser Educativos Y ✔ Creación de historias 3 niños sociocultural Protectores ✔ Juego de roles Familia, comunidad ✔ Puestas en escena y juegos teatrales y redes sociales ✔ Árbol genealógico Salud y Nutrición Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 3 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA ✔ Preparación de alimentos tradicionales Proceso Pedagógico Talento ✔ Mapa de los sueños Ser físico Humano Ambientes Construcción de normas ✔ Juegos con reglas y normas cognitivo Educativos Y 4 y límites ✔ Asambleas emocional Protectores ✔ Carreras de observación sociocultural Familia, comunidad y redes sociales ✔ Juego de roles Salud y Nutrición Proceso Pedagógico Talento ✔ Laboratorios sensoriales Interacciones sensibles y Ser físico Humano Ambientes ✔ Yoga para niños acogedoras con niñas y cognitivo Educativos Y 5 ✔ Ejercicios de regulación emocional niños desde la gestación emocional Protectores sociocultural Familia, comunidad ✔ Piezas comunicativas de la y redes sociales Estrategia Hilo tejiendo en red. Salud y nutrición Proceso Pedagógico Talento Ser físico, ✔ Círculo cultural y de la palabra

Humano Ambientes Vivir en el territorio cognitivo, ✔ Carnavales Culturales 6 Educativos Y emocional y ✔ Libro tipo álbum Protectores sociocultural Familia, comunidad ✔ Exploración del entorno y redes sociales Proceso Pedagógico Talento ✔ Promover la asistencia a los Interacciones protectoras Ser físico, Humano Ambientes controles prenatales y sensibles para cognitivo, Educativos Y ✔ Generar empatía entre los 7 personas gestantes emocional y Protectores integrantes de la familia frente al sociocultural Familia, comunidad bebe que llega y la persona que está y redes sociales gestando. Salud y Nutrición ✔ Seguimiento nutricional Salud y Nutrición ✔ Promoción y protección de la Alimentación para niñas Proceso lactancia materna: orientación en y niños de acuerdo con Pedagógico Talento técnica de agarre al pecho, riesgos Ser físico, Humano Ambientes de la alimentación artificial las características y 8 cognitivo, Educativos Y ✔ Promoción de la alimentación infantil necesidades de sus emocional y Protectores saludable a través de las actividades momentos de desarrollo sociocultural Familia, comunidad rectoras. y redes sociales ✔ Identificación de acciones claves Administración y para la alimentación desde las Gestión particularidades de la itinerancia Salud y Nutrición ✔ Prevención de enfermedades Medidas saludables de Ser físico, Proceso transmitidas por alimentos. cognitivo, Pedagógico Talento 9 preparación, ✔ Orientaciones para la adecuada emocional y Humano Ambientes manipulación, conservación y Manipulación de los sociocultural Educativos Y alimentos. Protectores Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente!

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 4 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA conservación y consumo Familia, comunidad de alimentos y redes sociales Administración y Gestión Proceso ✔ Orientaciones para la identificación Pedagógico Talento de signos de alarma en niños, niñas Humano Ambientes y mujeres gestantes (AIEPI Cuidados necesarios Educativos Y comunitario) Ser físico, para una buena salud de Protectores ✔ Cuidados del recién nacido y de 10 cognitivo y niñas y niños Familia, comunidad madre en puerperio. emocional y redes sociales ✔ Piezas comunicativas de la Salud y Nutrición Estrategia Hilo Conectando en red. Administración y ✔ Orientaciones frente a rutas de Gestión atención en salud Proceso Pedagógico Talento Humano Ambientes ✔ Uso y creación de canciones Lavado de manos como Ser físico y Educativos Y ✔ Elaboración casera de jabón líquido 11 práctica cotidiana cognitivo Protectores ✔ Mímica Familia, comunidad ✔ Juegos en equipo y redes sociales Salud y Nutrición Proceso Pedagógico Talento ✔ Jornadas de orden y aseo Protección a la familia Ser físico y Humano Ambientes ✔ Orientaciones para la limpieza y el frente a animales que sociocultural Educativos Y aseo del lugar de habitación 12 representan un riesgo Protectores Orientaciones para el manejo adecuado

para la salud Familia, comunidad de las excretas, aguas residuales y y redes sociales residuos sólidos Salud y Nutrición Proceso Pedagógico Talento Protección a la familia Humano Ambientes ✔ Orientaciones para la limpieza y el frente a animales que Ser físico y Educativos Y aseo del lugar de habitación 13 representan un riesgo sociocultural Protectores ✔ Elaboración de toldillos para la salud Familia, comunidad Jornadas de salubridad y redes sociales Salud y Nutrición ✔ Construcción de Cartografías para identificación de redes de apoyo y Proceso atención intersectorial o Pedagógico Talento interinstitucional. Humano Ambientes Medidas adecuadas para Ser físico, Educativos Y ✔ Carnavales Culturales tener agua segura para cognitivo, Protectores ✔ Recolectando costumbres 14 consumo y aseo personal emocional y Familia, comunidad ✔ Intercambio intergeneracional de sociocultural y redes sociales tradiciones alimentarias y de Salud y Nutrición cuidados de la salud Administración y ✔ Asambleas Gestión ✔ Narración oral ✔ AIEPI Comunitario Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA

Proceso Pedagógico Medidas adecuadas para Ser físico, Ambientes ✔ Recorridos guiados en los hogares y la comunidad para identificar lugares prevenir accidentes en el cognitivo, Educativos Y

15 de riesgo hogar y su entorno emocional y Protectores ✔ Promover brigadas frente a lo sociocultural identificado como riesgo Familia, comunidad y redes sociales Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA

PRÁCTICA 1.

GENERAR EXPERIENCIAS PARA LAS ACTIVIDADES RECTORAS DE LA PRIMERA INFANCIA 1. ¿Qué debemos saber para desarrollar esta práctica? Esta práctica busca generar experiencias significativas para que niñas y niños migrantes menores de seis años disfruten del juego, la literatura, el arte (expresiones artísticas) y la exploración del medio las cuales son base de la Educación Inicial. Esta práctica es muy importante porque al desarrollar experiencias intencionadas basadas en las actividades rectoras de la primera infancia permite potenciar el desarrollo y aprendizajes de las niñas y los niños migrantes. En el marco del contexto migratorio, esta práctica se materializa en el proceso pedagógico a partir de la identificación y rescate de los cantos, bailes, expresiones artísticas, cuentos, trabalenguas, retahílas, coplas, historias y juegos propios de la población migrante.

2. Conceptos clave ¿Qué es el Juego?

Es una práctica que se realiza en todos los grupos humanos y culturas. Es una actividad innata o natural de la primera infancia y se reconoce como una actividad libre en la cotidianidad de niñas y niños. Es el lenguaje que les permite tener interacciones consigo

mismo, con sus pares, con los adultos y en general con el mundo, por ello es imprescindible para el desarrollo infantil. ¿Qué es la Literatura infantil? Corresponde “a todas aquellas creaciones en las que se manifiesta el arte de jugar y representar la experiencia a través de la lengua. No se restringe únicamente a la lengua escrita, pues involucra todas las construcciones del lenguaje oral, escrito, pictórico que se plasman unas veces en los libros y otras veces en la tradición oral”1. En esta definición se contemplan los cuentos, la poesía, los mitos, las leyendas, adivinanzas, coplas, trabalenguas, retahílas. Las culturas y los diferentes contextos enriquecen de diversas formas estas expresiones, que se viven y disfrutan de acuerdo con la región donde 1 Ministerio de Educación Nacional; Serie de Orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral, Documento 23: Literatura en la educación inicial, Bogotá D.C. 2013. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 7 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA habitan niñas y niños. La literatura infantil es de vital importancia para que niñas y niños enriquezcan sus lenguajes, la comunicación y recreen fantasías con personajes que despiertan y alimentan sus intereses, emociones y vivencias de la vida cotidiana.

¿Qué es el arte? Es un lenguaje universal que aflora en la primera infancia y su sentido está enfocado en potenciar la creatividad en niñas y niños. En el arte encontramos diversas expresiones artísticas que enriquecen los lenguajes, la creación, la comunicación, la sensibilidad y ayudan a la construcción de la identidad y la autonomía. Así, la música, la danza, la pintura, la expresión dramática, las artes visuales, entre otras, son fuente de recursos para potenciar el desarrollo infantil. ¿Qué es la exploración del medio? Es la interacción y diálogo de niñas y niños con el medio que lo rodea. Es una actividad de la vida cotidiana en todos los entornos donde se desenvuelven sus vidas. Por ello, es la actividad más variada y rica en aprendizajes, pues se puede explorar con objetos, colores, olores, sabores, sonidos, formas, y texturas presentes en los espacios físicos. ¿A cuáles ejes del Modelo Tejiendo Caminos apunta esta práctica? • Ser físico • Ser emocional • Ser sociocultural

3. Recomendaciones para fortalecer o promover en la práctica, para niñas y niños migrantes entre 0 y 2 años • Promover en las familias actividades relacionadas con las texturas y olores de los implementos de aseo que se emplean en el lavado de manos. • Promueva los arrullos, las nanas, los sonidos agradables y armónicos. • Jugar a mostrar y esconder un objeto, vistoso o sonoro, repitiéndoles la acción varias veces, indicándoles ¡apareció! ¡Se fue! • Jugar con las niñas y los niños migrantes con cajas, telas, cobijas a esconderse,

a trepar, pasar por el túnel, rodar con el cuerpo, gatear hasta llegar a la meta o hasta tomar algo con sus manos. • Jugar con los elementos del entorno y descubrir sus sonidos. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 8 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA • Disfrazarse con la ropa de otros miembros de la familia y jugar a la representación de personajes. • Jugar y mostrarle a la niña y niño un espejo y hacer muecas. • Hacer sonajeros con diferentes objetos. • Arrastrar, empujar, lanzar, meter, sacar diferentes materiales. Por ejemplo, amarrar a un carrito o a una caja un cordón y carretear. Para niñas y niños entre 3 a 5 años • Priorizar juegos de mesa como rompecabezas, lectura de cuentos, inventar historias, o crear nuevos finales, armar y desarmar, pintar, identificar objetos, colores, animales presentes en los cuentos. • Expresar con la cara o el cuerpo, diferentes emociones como tristeza, alegría, furia, dolor, y dibujarlas. • Identificar entre todos y organizar objetos de acuerdo con las texturas, liso, suave, rugoso, peludo, sedoso. • Dialogar sobre los diferentes oficios, disfrazarse con los materiales que tienen y jugar al enfermero, el piloto, el deportista, la maestra, sabedora o sabedor,

científica, etc. • Hacer un circuito con obstáculos y permitir que la niña y el niño, suba, baje, se arrastre, etc. • Jugar con las niñas y los niños a las escondidas, a la lleva, golosa, teléfono roto, y otros juegos propios de su cultura. Para niñas y niños migrantes con discapacidad • Para las experiencias artísticas en las que se involucre el uso de pinturas y pinceles, motivar a las niñas y niños con discapacidad motora a usar diferentes partes del cuerpo para pintar o recurrir al diseño de manijas con cartón o cinta para apoyar el agarre del pincel cuando se requiera. De otra parte, permita la exploración de la textura, olor y temperatura de las pinturas con niñas y niños con discapacidad visual y describa el color relacionándolo con objetos cotidianos y motívelo a pintar delineando la zona con lana o con la textura punteada de la silueta del dibujo que se puede hacer abriendo huecos consecutivos con una aguja o punzón. • Para la lectura de cuentos tenga en cuenta que, para niñas y niños migrantes con discapacidad visual se recomienda realizar una lectura pausada y descriptiva, además de recurrir a la imitación de sonidos o personificaciones que se presenten Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA

en los cuentos involucrando a la niña o el niño en la realización de los sonidos que se generen a lo largo de la narración. Para ello se recomienda consultar los audiocuentos y videos en lengua de señas colombiana del Banco de recursos. • Realice la adaptación de juguetes mediante la incorporación de texturas y sonidos para el caso de niñas o niños con discapacidad visual y realice los ajustes con telas o cintas que apoyen el agarre de juguetes para aquellas niñas o niños que presente discapacidad motora y motivarlos a jugar. Emplear juguetes con luces y vibraciones para el caso de niñas o niños con discapacidad auditiva, para ello puede emplear tubos sonoros con rollos de papel higiénico con cascabeles o semillas. • Se recomienda acompañar la exploración táctil con descripciones de los objetos o espacios que explore la niña o el niño con discapacidad visual; apoyar esta experiencia con orientaciones como arriba de…, debajo de…, al lado de…, entre otras. • Realizar descripciones anticipadas de las acciones, para la percepción de niñas y niños con discapacidad intelectual o psicosocial puede generar comportamientos de intolerancia o aislamiento. • Involucre en bailes a niñas y niños con discapacidad motora usuarios de sillas de ruedas mediante desplazamientos y movimientos rítmicos en el espacio del hogar. 4. ¿Cómo promuevo esta práctica con las familias migrantes? • Indague con las familias sobre las actividades que han adelantado en el acercamiento a la literatura, el juego, las expresiones artísticas y la exploración. • Fortalezca con las familias migrantes las prácticas propias del contexto en donde

viven las niñas y los niños migrantes para la protección de su cultura y el patrimonio familiar. • Promueva en las familias el desarrollo de actividades físicas y de recreación que estimulen los sentidos, el crecimiento físico y las interacciones con los diferentes miembros del hogar. • Oriente a las familias migrantes para que reconozcan los objetos y las construcciones que se pueden hacer con estos mismos elementos. • Invite a las familias migrantes a promover experiencias de juegos en familia, danza, canto, pintura, cuentos, adivinanzas, y actividad física adecuada para cada edad, entre otras. • Recuerde que siempre hay que respetar los intereses, gustos, ritmos de desarrollo, rasgos culturales, usos y costumbres, y situaciones particulares de las comunidades migrantes. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 10 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA • Para promover el juego en familia con niñas y niños de 2 a 4 años, se pueden utilizar objetos como figuras, cubitos, tapitas, fichas de parqués o ajedrez y láminas de diferentes tamaños, colores, texturas y formas, teniendo en cuenta que siempre haya varias de la misma forma. La idea es enseñarles a encontrar la pareja y repetir el juego varias veces. Este juego ayuda a centrar la atención, a seguir reglas y promueve la interacción en familia. Luego que el juego se termine, todos deben organizar los objetos.

• Para promover el juego en familia con niñas y niños de 2 a 5 años se puede jugar “Simón dice”, que consiste en que un adulto hace el papel de Simón nombrando y tocando una parte de su cuerpo, movimiento que deberá imitar la niña o el niño.

Ejemplo: Cuando Simón dice toca su nariz, todos tocan la nariz; cuando Simón dice toca su cabeza, todos tocan la cabeza. Se sigue con todas las partes del cuerpo varias veces. Se explica también que cuando sólo se dice “toca la cabeza” u otra parte de cuerpo sin decir Simón dice, nadie toca la cabeza, es sólo cuando Simón dice. Este juego ayuda a centrar la atención, la coordinación y a mejorar la flexibilidad. Sin embargo, este es sólo un ejemplo. • Para las expresiones artísticas la familia puede organizar la hora de la danza, del canto o la ronda infantil con canciones que la familia conozca. Al final de cada experiencia es clave preguntarles a niñas o niños migrantes cómo se sintieron. • La exploración se puede realizar de diversas maneras y en diferentes espacios, pueden jugar a descubrir objetos, describirlos, olerlos, identificar características como tamaño, color, forma, textura etc. Si tienen la posibilidad de estar en espacios abiertos, tienen mayores oportunidades de explorar. Recordarles siempre que después de cada actividad deben lavarse las manos. • Para desarrollar actividades con la literatura infantil, de acuerdo con la edad de niñas y niños migrantes, las familias pueden enseñar retahílas cortas como, por ejemplo: “un tris de lombriz picó a Luis en la nariz, su mamá se la curó con un trisito de anís pegadito en la nariz y de la lombriz no quedó ni un solo tris”. También

pueden hacer coplas o canciones en familia, ponerles la música y contarles cuentos propios de las narraciones orales de la población migrante. • Señalizar los espacios relacionados con los ambientes de higiene y alimentación en el asentamiento, empleando dibujos o señales elaborados por los mismos niñas y niños migrantes en donde puede involucrarse olores, texturas o colores relacionados con estas prácticas. • Anticipar con las niñas y los niños migrantes con discapacidad las prácticas de higiene mediante estímulos visuales, auditivos y táctiles; además de los apoyos necesarios en el momento de lavado de manos y la secuencia para realizarlo. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 11 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA • Brindar explicaciones de manera clara y concisa a niñas y niños migrantes sobre las situaciones de emergencia, mediante el uso de cuentos, imágenes, sonidos, texturas, entre otras, sobre los cuidados que se deben tener ante deferentes situaciones. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA

PRÁCTICA 2.

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS Esta ficha está dirigida al talento humano para la promoción del desarrollo integral de la primera infancia migrante; brinda información sobre los principales aspectos que se deben conocer para orientar y promocionar la práctica 2 en el marco del Modelo Tejiendo Caminos. 1. ¿Qué debemos saber para desarrollar esta práctica? Para las niñas y los niños migrantes, el primer escenario de interacción son los miembros de sus familias o cuidadores. Allí se irán construyendo relaciones afectivas que les brindarán la confianza para enfrentarse a los retos que les plantea el mundo que les rodea. A través de los vínculos que construyen en familia, se fortalecerán las oportunidades para que niñas y niños migrantes manifiesten decisiones como señales de independencia y autonomía en prácticas relacionadas con la higiene, la alimentación, el cuidado y la realización de sus intereses.

2. Conceptos clave ¿Qué es la autonomía y cómo promover la autonomía en las niñas y los niños migrantes?

La autonomía es la capacidad que desarrollan niñas o niños para tomar sus propias decisiones, aprender a ser independientes, escoger la ropa del día, visibilizar sus intereses y sus gustos. Por ello, las acciones del agente educativo deberán promover actividades que conlleven a que niñas o niños migrantes resuelvan inquietudes sobre su entorno y su condición, elijan un alimento, un juego, entre otros. Igualmente se debe fortalecer el desarrollo de experiencias en el hogar que permitan identificar y solventar las barreras que pueda presentar cualquier niña o niño migrante ante las prácticas de

higiene, alimentación y cuidado. Se requiere prestar aún más atención en las niñas y niños con discapacidad frente a la generación de apoyos para su efectiva participación. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 13 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA ¿Qué rol juegan los agentes educativos, la familia y el cuidador principal? Las niñas y los niños son seres singulares que perciben, interpretan y organizan su mundo alrededor de las experiencias de cuidado y afecto que se generen allí. Por ello, tanto la familia como el agente educativo serán el motor principal para el desarrollo de experiencias relacionadas con comer solos, a vestirse, ir al baño, escoger los colores que les guste o ejercer un rol, sin importar su género y tengan la oportunidad de vivenciar sus intereses, gustos y capacidades, las cuales se van haciendo visibles en la cotidianidad. ¿A cuáles ejes del Modelo Tejiendo Caminos apunta esta práctica? • Ser físico • Ser emocional • Ser cognitivo

3. Recomendaciones para fortalecer o promover la práctica • Promover espacios de interacciones en los encuentros, que permitan generar conciencia en niñas y niños migrantes, sobre la importancia de realizar las prácticas de higiene y protección para evitar enfermedades para sí mismo y sus familias. • Realice experiencias de juego de roles, exploración, narración de historias

infantiles y promueva en niñas y niños la libre elección de los personajes, los vestuarios, o roles en las distintas experiencias pedagógicas en las que participen. • Generar pactos o compromisos con niñas y niños frente al cuidado que deben tener consigo mismos y de los otros para promover hábitos de vida saludables. • Promover espacios de juego espontáneo en los que niñas y niños migrantes tomen decisiones, solucionen problemas de la vida cotidiana, estableciendo libremente diferentes interacciones con su entorno y con las personas que lo rodean. Para niñas y niños migrantes con discapacidad • Motive a la niña o niño con discapacidad a que realice de manera independiente prácticas relacionadas con la alimentación, la higiene y el cuidado; para ello apoye la práctica con la lectura de cuentos o utilice canciones y movimientos que sean de fácil comprensión. • Genere experiencias retadoras para las niñas o niños migrantes con discapacidad y motívelos a buscar soluciones a través de las interacciones con el entorno; por Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN Versión 1 Página 14 de 76 ANEXO PRÁCTICAS DE CUIDADO Y CRIANZA ejemplo, experiencias relacionadas con vestirse o desvestirse, esto favorecerá el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas según su discapacidad. • Proponga ajustes razonables para que niñas y niños con discapacidad tengan acceso a diferentes entornos y experiencias según su discapacidad y momento

del curso de vida. 4. ¿Cómo promuevo esta práctica con las familias migrantes? • Recomiende a la familia realizar con las niñas o niños experiencias para aprender a ser autónomos, así como vestirse o dejar que elijan las prendas y colores que les gusta. También aprender a ir al baño para lo cual es clave que el cuidador esté pendiente de los horarios en que normalmente la niña o niño tiene la necesidad de hacerlo. Para ello disponga de una bacinilla, sanitario o el mecanismo utilizado en la familia o comunidad. Es importante que el cuidador acompañe a la niña o niño y tenga paciencia mientras que aprende habrá falsas alarmas; lo acompañe, le haga sentir confianza, le ayude a crear esa rutina, y le reconozca cada vez que lo logre a través de muestras de amor, aplausos o de la manera que la familia acostumbre a hacerlo. • Oriente a las familias migrantes para que valore las múltiples formas de expresión de niñas y niños, para que los haga sentir escuchados sobre las preguntas que les surjan alrededor de su proceso migratorio. • Indagar sobre relaciones o dinámicas familiares, ya que un ambiente familiar con interacciones de calidad entre sus integrantes