ICBF - Desenredando ando i estrategias pedagogicas v1

BIENESTAR pe A 6

FAMILIA se “ - inas lenaSa l R vera . n aulvai nea lt» ji | o Va C a % Heo | E Ln 4 ' y . poe A y 5 » Ñ y , y nica | la Atención a la Primera In Í LAL e els q A] -ara $ ancla DESENREDANDO ANDO es una invitación a desenmarañar, desenredar; es decir a profundizar y hacer más sencillos y comprensibles aspectos claves de la educación inicial. En esta ocasión es una E invitación a desenredar todo lo AS relacionado con l LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS. » .- OAp a €. Aps ,N A Al S > 4 Em: Dr o a] Wa a Ñ e 4 E a PA ¿pierda pros” suS PPPE Poo Y garantizar que Mas niñas, los niños , y DA e ?, las mujeres gestantes , el E Eee h seanlosactores WN /) Edo y E 4 % bl principales en las. Y “s, «experiencias, que SUS VOCES 4 > de las formas de w 1 sean escuchadas y sus $ 0 de trabajo o quehacer le | trabajo o estrategias pedagógico con las niñas, los Y mÑi Caracteristicas -f eX y pedagógicas más reconocidas el == reconocidas. 44 niños, mujeres ges! tantes y mM -. +1 la educación inicial son: sus familias es decir son las ,.. ¡e Rincones de juego o de trabajo, ! maneras en las que se

Ri Ñ e Cesto de tesoros A f organiza y define el “cómo” 2. + Asamblea ES. se realiza el proceso o Talleres ¿40 Pecagógico exélén otras estrategias pedagógicas en educación inicial, en" las que profundizaren E Reconoce a las niñas, riños, mujeres gestantes Y sus familias cómo. protagonistas. - Promueve el desarrollo y aprendizaje. - Define con claridad los MH roles del adulto que El dl acompaña. - Define con claridad losi3 roles de niñas y niños Hp 1 $ - Define la disposición € al espacio, materiales y K 8) HA mobiliario . e - Des enredemos « có ñ ero de inspirar pa nuestro ) quehacer diario con las niñas, los niños y las mujeres gestantes... Ae e é “algunas de las NA - estrategias pec lagógicas que son pertinentes en educación inicial, tratando de - profundizar en los aspectos et de cada e NAS, NIÑOS anipulan los OS, materiales, E rr: YT «YE s AER> EIASR i: r ZyG N S sel AS. di E e ¿be eme Es CAES á 7, a” pra jan a E PA + e E ¿QUE SON? Wi Son espacios y Í- El diálogo sobre la NINAS Y NINOS momentos para el cotidianidad como espacio de forma que - Proponen ideas y encuentro desde la elemento central. las y los participantes percepciones para iniciar y conversación, la - La posibilidad de puedan observarse, durante la conversación.

escucha, el resolver conflictos ' | preferiblemente en - Expresan sus sentimiento intercambio de desde el intercambio circulo o media luna. y emociones frente a las ideas, de ideas. - Se disponen de un situaciones. percepciones y - Se impulsa la toma espacio que generé - Se escuchan entre sí y propuestas y la de decisiones con la comodidad jugando acogen los acuerdos y construcción de participación genuina con el mobiliario con normas construidas para la acuerdos entre los de niñas, niños y asamblea. actores mujeres gestantes, ADULTOS - Promueve la participación involucrados en la experiencia - Promueve la escucha 5 . E A y Md A > ee A, MN o a di A . o 8 e EA so E ym y Sr territorio por recorrer. Explorar desde todos sus sentidos el territorio que se recorre. e Proponer ideas y formas de exploración — fá Sens rial antes y durante la caminata. ¿8 $ Compartir las preguntas, ideas y emociones que se generan durante la camif; nata sensorial. ' ROLES ADULTO QUE ACOMPAÑA | o, el territorio es el ambiente to, la disposición pa nacidad de los Definir de forma colectiva los posibles Y. debe ce recorridos. MM sujetos de territori Propiciar la construcción de acuerdos para el | ueden pensar en disfrute de la caminata sensorial. MA ES 0) E r n eje mploE : gafas con pala pel Definir provocaciones que inviten a las y los

participantes a agudizar sus sentidos durante la caminata. Y ¡entes con p lantas aromáticas, y la caminata en la Acompañar las exploraciones de las niñas y he ee los niños desde su gestación con preguntas y 8 | Y A soni od lre uon et s gi , of ic g ca orc nai vó bn ea rn sy d ao rd is l sf o o r bu qt rue ee d eSe le l o l eo Os s c ep ua ci hs aa je ps a ra: des Pc rr oi pp ic ci iao rn es la d ce ot na vl el ra sd aa cs i ód ne clo o mq ou e ps ue n tv oi ve d, e cierre de la caminata. distintos Juegos des 5 = E === | 191 | 5 E RAE TJ> yA ebcbd 1/4 A aE dá A S mA eS nM L pao ms bdlo s | VZIPZZ LLL ZA di esean ¿ - Muevenco n libertad su CUErPO Son propuestas de Juego, los objetos y la. ón v aprendizaje libre, Sei a de diversos E ? | Apo s ensEo | h E bEC re io ns d el es n .a objetos de la vida cotidiana. ] elo - Se ofrece a las niñas y niños una cesta o caja con elementois t la de vida cotidiana e «A WA e AA 0 Li cra REA : y ll leia ncon ea Z| o d Tienervun énfasis sensorial yu." e opero "E garantizando la seguridad. iS

a perimentación, por lo cual se deben disponer objetos de la - Selecciona de manera ¡ nt 7,V ida cotidiana que ofrezcan la | 6 objetos quelb rinden in ES máxima información” sensorial E | Es posible, es decir objetos que Se dispone los cestos de: tesoros: co - Atuel a permanentemente los cal a "suene, que:huelan, que tengan los objetos. Je | -objetos que contieneel Ces -diversas texturas, formas, taSe disponen cojines € | E Na nca deja “solos-ala-S N -maños, colores, temperaturas, ¡alrededor de los cestos para de ¿07 niños mientras se de | - Pesos. A e A sienten 0 al qe her l 0 cr ie a E expl Jl Y, de A din y — = % L y U 1 Z h o y ' e Parte del reconocimiento del saber de las niñas y niños y su cotidianidad e Propone la creación o transformación de alguna materia o material e Propone el permanente trabajo y comunicación en grupo e Hace ér nfasis. en la experi” mentaciónfn , o ficeasso, generalmente la exploración, la creación artística uan la creación o > ación de algo. e Hace enfasis en la pregunta cómo pd ee de las niñas y los detonador y no cómo búsqueda de una arte ra crear o transforma! respuesta correcta o Única eros materiales o materias y | rar buscando, e La pregunta se convierte en un pes paces comprobación de En / a . hipótesis o de explicaciones .. Sl 9 establecidas por los niños y las niñas

• Disfrutan de los espacios - Disfrutan tiempos de experiencias A LL a NN -= Proponen nuevos nichos - Colaboran en la construcción de nichos

1. LE E

E

• ROLES ADULTO QUE ACOMPAÑA - Disponen los espacios con nichos

> R Osk l=f = Identifican los intereses y necesidades de E eden M o de los nichos se pue Y las niñas, los niños y las mujeres gestantes j aa de diversos materiales, | para la creación de nichos estructurados y No estu A | el trabajo individual o AS - Involucran alas niñas, los niños y las pr grupo | mujeres gestantes E la construcción de nichos Milito”: Ornilor- > : ROLES ADULTO QU | hde fuentes de inspiración para la creación de las | instalaciones. 0 en la inte '- Identificar los espacios adecuados para construir la o l o da b e smS a ee ln rc ai sve p mn a aut c tlr i eaa ó rcr n ii, a,ó S en ,x, p e er sti. rm ue cn tt ua ro as on Y, ot br ja en tos sf ormación A 10 A A p -- i on ss D Oet i bfa b sil i ena li rc iri vd ó aan e rd. l e st lli ap so d f e o y rc mc ra e an a st c ii ód dna e,d ied nxe t p erem ara cit cme ir e ói n na tl a ye c s i p ó ra n o

pp ua y e rt sji tur e a g sd o e . enl as lespecial de niñas, niños y mujeres gestantes para "enriquecer la instalación. ANA y R ROS

L ES:

NIÑAS,

NINOS"

| , | CN -- i na Esc xtE aa pn lt er a re c ig i ma or ens e ne s t . a l ri b cr oe nm en lat se my a a ted pe rs id ae t s ye l oba js eo tm ob sr o disa pul l a a A i An .te ora icci ón een n P l laa s Y JNProponer formas de variación de las instalaciones. y LAS

Adicionalmente las comunidades étnicas / tenemos, | estrategias pedagógicas propias, que reconocen nuestra % cosmovisión, practicas y saberes, A s e ra ml i tm ei ns m oo r gt ai ne im zp ao r q lu a e p rn ao cs t i g á / A r I TULPA Un espacio de dialogo, intercambio de saberes y fortalecimiento familiar y comunitario, en compañía de la sabiduria de las autoridades comunitarias y espirituales alrededor del fuego (simbólico para educación inicial) MINGA | Acción colectiva de trabajo comunitario que parte de los principios E Ae de solidaridad, organizativos y políticos de cada comunidad. El E sentido de la minga como estrategia pedagógica varía de acuerdo al t pueblo o comunidad étnica que la aplica 2 CIRCULOS DE LA PALABRA, MAMBEAR LA PALABRA, AMBIL + 2% (la forma de enunciar varia en cada pueblo o comunidad + . etnica) Encuentros representativos con las autoridades y abuelos 2 entorno a la palabra y a la exaltación de la memoria, que permite $9 ahondar en diferentes aspectos comunitarios y espirituales 8 pu 0 om Eh MANO CAMBIADA O TRUEQUE E uno car entorno a las costumbres y tradiciones de siembra, af alimentación, plantas medicinales de los pueblos indígenas Y campesinos. Se comparten saberes, experiencias, practicas; 2 familiares y comunitarias AS -