ICBF - Formato ficha de caracterizacion pedagogica para la inclusion nn con discapacidad v2

PROCESO

PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN F20.MO12. PP 24/03/2023

FORMATO FICHA DE CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA ATENCIÓN A NIÑAS Y NIÑOS CON DISCAPACIDAD O ALERTAS EN EL DESARROLLO EN LOS SERVICIOS DE Versión 2 Página 1 de 5

EDUCACIÓN INICIAL

1. DATOS GENERALES Fecha de diligenciamiento (dd/mm/aaaa): Marque con una X el servicio de educación inicial al que asiste la niña o el niño con discapacidad

Centros de Desarrollo Infantil (CDI) Hogares Empresariales Hogares Infantiles (HI) Hogares Comunitarios de Bienestar Múltiples Institucional (HCB Múltiples) Jardines Sociales Desarrollo Infantil en Establecimientos de Reclusión (DIER) Hogares Comunitarios de Bienestar - HCB Comunitaria Hogares Comunitarios de Bienestar Agrupados - HCB Agrupados Hogares Comunitarios de Bienestar Integrales – HCB Integrales Desarrollo Infantil en Medio Familiar (DIMF) Familiar Educación Inicial en zona rural y rural dispersa. (EIR) Hogares Comunitarios de Bienestar Familiar – Familia, Mujer e Infancia (HCB FAMI). Propia e Propia e intercultural intercultural

Regional: Centro Zonal:

Nombre de la Unidad de Servicio: Dirección: Municipio:

Zona: Urbano___ Rural____ Teléfono contacto de UDS: Correo electrónico: Nombre del Agente Educativo y/o madre/padre comunitario:

2. DATOS DE LA NIÑA O EL NIÑO Nombre de la niña o niño: Documento de Identificación:

Edad (Años y meses):

Grupo de atención (para los casos que aplique) Motora Visual Tipo de Discapacidad Auditiva Sordoceguera (Marque con una X) Psicosocial Intelectual múltiple Alertas en el desarrollo (Marque con una x cuando PROCESOS O DESCRIPCIÓN SUBPROCESOS aplique) Nota: aplica solo cuando una niña o un niño según la escala Cognitivo de valoración cualitativa del Personal social desarrollo (EVCD-R) se valora con dos o más procesos o ¡Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA LOS DATOS PROPORCIONADOS SERÁN TRATADOS DE ACUERDO A LA POLÌTICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES DEL ICBF Y A LA LEY 1581 DE 2012

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FORMATO FICHA DE CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA ATENCIÓN A NIÑAS Y NIÑOS CON DISCAPACIDAD O ALERTAS EN EL DESARROLLO EN LOS SERVICIOS DE Versión 2 Página 2 de 5 EDUCACIÓN INICIAL subprocesos del desarrollo en alerta Comunicativo Corporal

3. CARACTERÍSTICAS DE LA NIÑA O NIÑO / FACILITADORES PARA LA PARTICIPACIÓN A partir de los ítems establecidos en el siguiente apartado, realice una descripción de la niña o el niño con relación a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, tenga en cuenta, que podrá observar estas características en el desarrollo de las experiencias pedagógicas e interacciones que acontecen en la UDS, UA y/o UCA.

a. Gustos e intereses. b. Habilidades y capacidades. c. Ambientes, materiales y experiencias que favorecen su participación. d. Acceso a otros servicios (terapéuticos, culturales y /o deportivos). e. Sobre lo anterior, que aportes tiene la familia y/o cuidadores de la niña o el niño.

4. BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN PARA LA PARTICIPACIÓN Se consideran como barreras aquellas condiciones, prácticas, concepciones y escenarios fuera y dentro de la UDS, UA y/o UCA que dificultan el desarrollo de prácticas inclusivas. Las barreras pueden visibilizarse durante el acceso, permanencia y tránsito de las niñas y los niños con discapacidad.

a. Espacios físicos de la UDS, UA y/o UCA. b. Ubicación geográfica de la UDS, UA y/o UCA. ¡Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA LOS DATOS PROPORCIONADOS SERÁN TRATADOS DE ACUERDO A LA POLÌTICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES DEL ICBF Y A LA LEY 1581 DE 2012

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EDUCACIÓN INICIAL

c. Mecanismos de comunicación (auditivos, visuales, táctiles u otros)

d. Ambientes, materiales y/o experiencias en la UDS, UA y/o UCA. e. Imaginarios, discursos y actitudes que generan exclusión (por parte del talento humano, la comunidad, familias, autoridades, entre otros).

5. AJUSTES RAZONABLES PARA LA INCLUSIÓN Son comprendidos como aquellas modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas en las condiciones físicas, relaciones sociales y actitudinales, que no impongan una carga desproporcionada o indebida cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las niñas y niños su participación en la UDS, UA y/o UCA.

Estos ajustes se pueden generar a partir de las expresiones de las niñas y los niños, el análisis de la información registrada en las diversas herramientas de seguimiento al desarrollo, observaciones de los equipos interdisciplinarios y la corresponsabilidad de las familias. Para la selección de los tipos de apoyo tenga en cuenta las siguientes definiciones:

1. Intermitentes(I): apoyos que son necesarios durante periodos cortos conforme a las necesidades del usuario.

2. Limitados(L): esta intensidad de apoyo se caracteriza por su consistencia en el tiempo, por un tiempo limitado, pero no intermitente. Puede exigir un coste inferior y menos personal que otros niveles más intensos de apoyo.

3. Extensos(E): se definen por la implicación continua y regular, en relación a algunos entornos y sin límite de tiempo.

4. Generalizados(G): constante y de alta intensidad, se proporciona en distintos entornos y son, potencialmente, para toda la vida. Normalmente son más intrusivos y exigen más atención personal que las otras intensidades de apoyo.

¡Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA LOS DATOS PROPORCIONADOS SERÁN TRATADOS DE ACUERDO A LA POLÌTICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES DEL ICBF Y A LA LEY 1581 DE 2012

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I L E G

a. Espacios físicos de la UDS, UA y/o UCA. b. Ubicación geográfica de la

UDS, UA y/o UCA.

c. Imaginarios, discursos y actitudes que generan exclusión (por parte del talento humano, la comunidad, familias, autoridades, entre otros). d. Mecanismos de comunicación (auditivos, visuales, táctiles u otros) e. Ambientes, materiales y/o experiencias en la UDS, UA y/o UCA.

6. VINCULACIÓN DE ACTORES PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN ¡Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente!

Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA LOS DATOS PROPORCIONADOS SERÁN TRATADOS DE ACUERDO A LA POLÌTICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES DEL ICBF Y A LA LEY

1581 DE 2012

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FORMATO FICHA DE CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA ATENCIÓN A NIÑAS Y NIÑOS CON DISCAPACIDAD O ALERTAS EN EL DESARROLLO EN LOS SERVICIOS DE Versión 2 Página 5 de 5 EDUCACIÓN INICIAL Este ítem hace referencia a las personas que se comprometerán a la gestión con enfoque diferencial en la UDS, UA y/o UCAS incluyendo a la Familia como corresponsable del proceso. En la consolidación de estos compromisos, se hace necesaria la participación del equipo interdisciplinario del servicio.

ACTORES ACCIONES/ FECHA

COMPROMISOS

FAMILIA, CUIDADORES

O CON QUIENES VIVE

PROFESIONALES DE

EQUIPO

INTERDICIPLINAR

MADRE O PADRE

COMUNITARIO /

AGENTE EDUCATIVA

EAS CENTRO ZONAL REGIONAL Firmas de quienes aportan a la construcción de esta ficha ACTOR N° DE NOMBRE (Familia, talento CARGO FIRMA IDENTIFICACIÓN humano, EAS, ICBF) ¡Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA LOS DATOS PROPORCIONADOS SERÁN TRATADOS DE ACUERDO A LA POLÌTICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES DEL ICBF Y A LA LEY 1581 DE 2012