ICBF - Guia para la preparacion de ninos ninas y adolescentes para la adopcion v2

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GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 1 de 41 GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 2 de 41 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 4

1. OBJETIVO ..................................................................................................................... 4

2. ALCANCE ...................................................................................................................... 4

3. DESARROLLO .............................................................................................................. 5 3.1 Abordaje con los niños, las niñas y los/las adolescentes ........................................ 6 3.2 Perfil del preparador ................................................................................................ 9 3.3 Preparación en el Hogar Sustituto ........................................................................... 9 3.4 Preparación en la Institución ................................................................................. 10 3.5 Recomendaciones ................................................................................................. 11 3.6 Metodología de preparación para la adopción de los niños, niñas y adolescentes13 3.7 TÉCNICAS DE PREPARACIÓN PARA LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS/LAS ADOLESCENTES SEGÚN SU CICLO VITAL. ............................................................... 14

Primera Infancia (0 – 5 años 11 meses) ......................................................................... 14

1. Identificar las condiciones actuales de desarrollo, salud, educativas, sociales, familiares e Identificar la adaptación: ............................................................................. 14

2. Conocer la cotidianidad del niño o la niña: ............................................................ 14

3. Recolección de herramientas para la preparación: ............................................... 15

4. Establecer o fortalecer la relación de confianza con el niño o la niña: .................. 15

5. Sensibilización y familiarización del niño o la niña con los padres adoptantes: .... 16

6. Exploración y orientación respecto a temores y expectativas del niño o la niña frente al encuentro con la familia: ................................................................................... 17

7. Discapacidad: ........................................................................................................ 18

Niñez y pre adolescencia (6 – 12 años 11 meses) ......................................................... 18

1. Identificar las condiciones actuales de desarrollo, salud, educativas, sociales, familiares e Identificar la adaptación: ............................................................................. 18

2. Conocer la cotidianidad del niño, la niña o el/la preadolescente: .......................... 19

3. Recolección de herramientas para la preparación: ............................................... 20

4. Establecer o fortalecer relación de confianza con el niño, la niña o el/la preadolescente: .............................................................................................................. 21

5. Sensibilización y familiarización del niño, la niña o el/la preadolescente con los padres adoptantes: ......................................................................................................... 24

6. Exploración y orientación respecto a temores y expectativas del niño o niña frente al encuentro con la familia: ............................................................................................. 25

7. Discapacidad: ........................................................................................................ 26

Adolescencia (13 – 17 años 11 meses) .......................................................................... 26 Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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1. Identificar las condiciones actuales de desarrollo, salud, educativas, sociales, familiares e Identificar la adaptación: ............................................................................. 26

2. Conocer la cotidianidad del adolescente: .............................................................. 29

3. Recolección de herramientas para la preparación: ............................................... 30

4. Establecer o fortalecer relación de confianza con el adolescente: ........................ 30

5. Explorar e identificar prospección a corto, mediano y largo plazo con familia adoptiva: ......................................................................................................................... 31

6. Sensibilización y familiarización del adolescente con los padres adoptantes: ...... 32

7. Exploración y orientación respecto a temores y expectativas del niño o niña frente al encuentro con la familia: ............................................................................................. 34

8. Discapacidad: ........................................................................................................ 35

Diferencias culturales ..................................................................................................... 35 Posibles cambios en los comportamientos de los niños, las niñas y los/las adolescentes durante la preparación .................................................................................................... 38

4. DOCUMENTOS DE REFERENCIA ............................................................................. 41

5. RELACIÓN DE FORMATOS ....................................................................................... 41

6. CONTROL DE CAMBIOS: ........................................................................................... 41

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GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 4 de 41 INTRODUCCIÓN La presente Guía es una herramienta de ayuda técnica y metodológica que orienta el interés de

los profesionales que realizan la preparación de los niños, las niñas y los/las adolescentes en situación de adoptabilidad, recomendando aspectos fundamentales que favorezcan el éxito de una adopción y minimicen los riesgos de una adopción fallida. La preparación del niño, la niña o el/la adolescente para la adopción debe ser una tarea individualizada, en donde las orientaciones y estrategias que se utilicen deben adaptarse a cada uno en particular, pues son muchas las variables que los diferencian, tales como su historia con la familia biológica, su edad, el tipo de familia sustituta, tipo de familia adoptiva, periodos de institucionalización, lazos afectivos establecidos previamente, etc. La construcción de esta Guía es el resultado de un trabajo liderado por la Subdirección de Adopciones y surtido a lo largo de varios años, en los cuales se recibieron y consolidaron aportes de literatura y experiencia profesional para la preparación de los niños, las niñas y los/las adolescentes para la adopción. Se contó con la participación activa de profesionales de las diferentes Regionales del ICBF, de las Instituciones Autorizadas para desarrollar el Programa de Adopción, de los Organismos Acreditados y de la Sede de la Dirección General de ICBF, quienes también validaron el primer documento, proponiendo los ajustes necesarios que se reflejan en la versión final.

1. OBJETIVO Brindar herramientas metodológicas a los equipos psicosociales de las Defensorías de Familia a cargo del Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos de los niños, las niñas y los/las adolescentes en situación de adoptabilidad y de las IAPAS, que permitan orientar las actuaciones destinadas a afianzar de manera positiva las condiciones afectivas, emocionales,

comunicativas y motivacionales para su adopción.

2. ALCANCE Inicia desde que la historia de atención del niño, la niña o el/la adolescente que tiene la medida de adoptabilidad en firme (por consentimiento, declaratoria o autorización) se presenta a Comité de Adopción, luego de la aceptación de la asignación por parte de la familia.

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3. DESARROLLO La preparación de los niños, las niñas y los/las adolescentes tienen como propósito:

a. Informar a los niños, las niñas, y a los/las adolescentes acerca de la Adopción con el fin de aclarar sus expectativas y desmitificar imaginarios. b. Dar a conocer a los niños, las niñas y los/las adolescentes los diferentes tipos de familia que en Colombia pueden adelantar trámites de adopción. c. Acompañar a los niños y las niñas de 0 a 5 años a través de distintas estrategias, para su integración positiva en una familia adoptante. d. Orientar a los niños, las niñas y a los/las adolescentes para su vinculación con la familia adoptante. e. Fortalecer la estabilidad afectiva y emocional de los niños, las niñas y los/las adolescentes en la transición, cierre y despedidas propias respecto a los vínculos generados en su historia de vida y su permanencia en el sistema de Protección. f. Crear las condiciones propicias para la consolidación de vínculos afectivos gratificantes y

el desarrollo de un apego seguro con la familia adoptante. g. Prevenir rupturas y fracasos en la consolidación del vínculo afectivo con la familia adoptante. Respecto a los objetivos principales de la preparación de los niños, las niñas y los/las adolescentes para acogimiento o adopción, algunos autores como Triseliotis en 1994, los resume en “ayudar al niño a mantener su identidad y prepararle para la próxima incorporación a la familia adoptiva.”1 o Niblett en 1988, resalta “favorecer que los niños puedan manifestar sus sentimientos, ayudarlos a tomar conciencia de su historia (de lo que les ha sucedido, de porque no pueden cuidar de ellos sus padres biológicos) y ayudarles a creer que es bueno 2 formar nuevos vínculos y que no traicionan a nadie por hacerlo.” Los tiempos mínimos establecidos para la preparación de los niños, las niñas y los/las adolescentes para la adopción están establecidos en el Lineamiento Técnico Administrativo 1 Citado por Fernández, M.; y colaboradores (2001) Preparación y asesoramiento a los niños y niñas en los acogimientos pre adoptivos. En revista Intervención psicosocial Vol. 10 No. 1. 2 Ídem. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 6 de 41 del Programa de Adopción así: Máximo quince (15) días calendario para niños, niñas menores

de 24 meses, para niños, niñas y adolescentes mayores el tiempo será mínimo de veinte (20) días calendario, tiempos superiores dependerán de las características de cada niño, niña o adolescente. La preparación de los niños, las niñas y los/las adolescentes, requiere cumplir con algunas características esenciales que permitan garantizar el éxito de los vínculos afectivos que se desarrollarán con la familia adoptiva. Este es el elemento central de mayor contenido de la presente guía metodológica, para lo cual el preparador necesitará recurrir a su experiencia profesional, ingenio, creatividad y capacidades a fin de encontrar los recursos y estrategias didácticas que le posibiliten la comunicación con los niños, las niñas y los/las adolescentes y la consecución de los objetivos propuestos. Existe un conjunto amplio de recursos y estrategias para orientar el desarrollo y/o implementación de cada uno de los temas. A continuación, señalamos algunos, pero será cada preparador quien, con el dominio del contenido científico y sus habilidades didácticas, seleccione los recursos que mejor respondan a las características de los niños, las niñas y los/las adolescentes y a los contenidos que desea abordar. Es importante mantener la motivación de los niños, las niñas y los/las adolescentes a través de actividades o ejercicios variados como pueden, ser el uso de títeres, juguetes, cuentos, testimonios de adoptados y sus familias, salidas (al aeropuerto, restaurante, centro comercial) o consultas por internet, para activar sus conocimientos previos, centrar su atención mediante preguntas, fomentar la reflexión y el análisis. Durante toda esta etapa es necesario estar atentos a las emociones y expresiones del niño, y

el/la adolescente, las cuales no siempre serán verbales, pero que reflejarán como va asimilando la idea de dejar su entorno conocido y llegar a uno nuevo con la familia adoptante. 3.1 Abordaje con los niños, las niñas y los/las adolescentes La preparación del niño, la niña o el/la adolescente busca que su vinculación a una nueva familia sea lo menos traumática posible y facilite su adaptación a la nueva situación con el menor costo emocional, de ahí la importancia de realizar una preparación amplia, adecuada y responsable, la cual empieza desde que el niño llega al servicio de protección, y con la medida de adoptabilidad, consentimiento o autorización para la adopción, e implica la separación Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 7 de 41 definitiva de su familia biológica y genera la obligación del Estado de buscar una familia adoptiva que restablezca todos sus derechos hasta ahora vulnerados o amenazados. En la preparación se debe tener en cuenta su edad, sus posiciones personales, su conocimiento del significado de una familia, sus expectativas del Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos (PARD) en los servicios de protección y recursos personales que le permitan asimilar la medida de adopción, por lo que se hace necesario ser escuchado por su Defensor de Familia e incluso recibir las intervenciones psicológicas requeridas al

respecto, teniendo en cuenta su subjetividad en todo momento. Esta subjetividad, tiene que ver con los rasgos, deseos, posiciones, afrontamiento de situaciones, relaciones interpersonales y asimilación de situaciones del ciclo vital que atraviesa cada niño, niña o adolescente de manera particular, ya que su opinión y decisión deben ser tenidas en cuenta para facilitar la vinculación afectiva con la familia adoptante. Sin embargo, cuando por sus necesidades y características especiales, la familia que desea no es la que fue asignada, la preparación se debe realizar desde las habilidades subjetivas de cada niño, niña o adolescente para asimilar información, rasgos de su personalidad y expectativas de su próxima familia. Todo el tiempo se le motiva a que exprese lo que siente al respecto y siempre acompañándolo con la información de la familia que lo va a adoptar, generándole seguridad de la misma. El profesional debe reiterar que, pese a la singularidad de la conformación de cada una de las familias, lo que tienen en común es que son personas dispuestas a darles amor a los hijos que adoptan y que están preparadas para aceptarlos e integrarlos a sus hogares. La preparación del niño, la niña o el/la adolescente para la adopción, independiente de la edad, involucra varias etapas que pueden variar de un niño a otro y que pueden encontrarse superpuestas: ➢ Etapa I (pasado): Esta se inicia desde el mismo momento de su ingreso a un Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos (PARD), donde a través de las diferentes áreas se realiza el acompañamiento biopsicosocial orientado a restablecer los derechos del niño, la niña o el/la adolescente; en esta etapa se busca entre otros, que a nivel psicoactivo

se minimice la afectación emocional de los hechos que lo llevaron al Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos, y si se identifica la necesidad, se desarrolla la atención terapéutica correspondiente, con el fin de abordar objetivos específicos de intervención y así mismo movilizar la re significación de su historia de vida y estabilizar su estado de salud mental. En esta fase también se trabaja la aceptación de su situación actual y las posibles decisiones que se pueden tomar desde el Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos, esto teniendo en cuenta cada caso y su ciclo vital. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 8 de 41 ➢ Etapa II (presente): Durante esta etapa se busca potencializar habilidades de afrontamiento y afianzamiento frente a la compresión de su situación jurídica de su Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos, esto con el fin que el niño, la niña o el/la adolescente, acepte su situación de adoptable si este es el caso, elabore sus duelos por la separación de su familia biológica y visibilice la posibilidad de adopción como un evento real, manejándose expectativas y expresiones emocionales particulares. Es imprescindible en primer lugar que conozca los motivos por los cuales no está con su familia biológica, para posteriormente empezar la construcción de su futuro dentro de una nueva familia y así iniciar a construir

vínculos con esta familia desconocida. Se busca la reorientación y la reestructuración de aquellas situaciones que no favorecen la adecuada salud mental, y promover un proyecto de vida diferente, que restablezca las situaciones de vulneración a las que ha estado expuesto en su historia de PARD. Además de lo anterior, se evalúa la apertura para su adopción, se exploran sus expectativas o deseos de ser adoptado. Finalmente, en esta etapa se realiza un análisis de su historia para la construcción de su informe integral, el cual contendrá toda la información pertinente que se le presentará a una potencial familia adoptante. ➢ Etapa III (futuro): Durante esta etapa se busca que el niño, la niña o el/la adolescente asimile y reconozca a su nueva familia y contexto, generándose espacios para la expresión de emociones relacionadas generalmente con temor y ansiedad ante la nueva experiencia, lo cual se encadena con el trabajo de las etapas anteriores. Así como procurar minimizar las pérdidas secundarias y facilitar las despedidas de las figuras afectivas significativas, con el fin de contribuir a cerrar los ciclos pasados y abrir una nueva perspectiva futura. El recibir la información acerca de su próxima adopción es uno de los momentos más influyentes en el futuro de la adopción de cualquier niño, niña o adolescente, pues es darle una salida definitiva a su situación de vulnerabilidad, contarle y expresarle que tiene una familia y las implicaciones que esto tiene en su vida. El abordaje de todas las etapas se realiza utilizando técnicas apropiadas de acuerdo al ciclo vital en el cual se encuentra el niño, la niña o el/la adolescente y debe vincular de manera

trasversal el acompañamiento respecto al área de medicina, nutrición, psicología, trabajo social y otras, para que se encuentre en óptimas condiciones, y será monitoreado con la revisión de los seguimientos de las diferentes áreas, el PLATIN, visitas al medio familiar sustituto o a la institución, monitoreo que permite observar avances y limitaciones de esta etapa, para facilitar la toma de decisiones con relación a sus características y necesidades. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 9 de 41 3.2 Perfil del preparador Acorde con lo establecido en el Lineamiento Técnico Administrativo del Programa de Adopción, los responsables de la preparación para la adopción son: “En ICBF: Defensoría de Familia del Centro Zonal. En IAPAS: Equipo interdisciplinario de la Institución.” La preparación de los niños, las niñas y los/las adolescentes para la adopción, estará a cargo de los profesionales psicosociales de la Defensoría de Familia, quienes podrán apoyarse en los profesionales de los operadores que han realizado el acompañamiento, sin que se delegue esta responsabilidad. Para ello elaborará un plan de preparación una vez se reciba la indicación y material de preparación por parte del Comité de Adopciones, el cual podrá ser ajustado en el desarrollo del mismo y debe incluir actividades, metodología, temas, responsables y tiempos.

3.3 Preparación en el Hogar Sustituto Se debe inicialmente desarrollar una intervención directa con el hogar sustituto, (madre y padre sustitutos, hermanos sustitutos), que son fundamentales para el apoyo de la preparación, y deben ser conscientes de la nueva situación que se presenta con el niño, la niña o el/la adolescente, comprometiéndolos a que permitan la separación y favorezcan el poder asimilar sin culpas, ni frustración, el ser acogido por su nueva familia. Se debe conocer la actitud y postura personal de estas figuras significativas para el niño, la niña, o el/la adolescente, así mismo sus posibles posturas negativas que puedan dificultar la preparación, favorecer el reconocimiento, expresión de sentimientos y su manejo apropiado para reconstruir la vida de los miembros del hogar sustituto luego de su salida. Teniendo en cuenta que ellos pueden tener años de permanencia con la misma familia y con el fin que estas personas significativas en su vida, reciban todo el abordaje necesario, se trabajará terapéuticamente con ellas el duelo de separación por la partida de sus hijos sustitutos, para evitar comportamientos que afecten a los niños, las niñas y los/las adolescentes para establecer nuevos vínculos con su familia adoptiva. Luego de una adecuada intervención se debe evitar contactos y llamadas posteriores a su salida de dichos hogares, que puedan afectar su aceptación e integración con su nueva familia. Para los casos en los cuales el niño, la niña o el/la adolescente que está con la familia adoptiva, insiste en volver a tener contacto con la familia sustituta, el profesional de ICBF encargado de

la preparación podrá hablar con él o ella, y promover que escriba una carta, elabore un dibujo Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 10 de 41 o realice una última llamada de despedida, que serán entregados por la Defensoría al integrante de la familia a quien esté dirigido. Se indaga en el niño, la niña, o el/la adolescente sus pensamientos, sentimientos, apego o vinculación afectiva emocional hacia la familia sustituta, y de acuerdo con los resultados obtenidos, se realiza el abordaje con el fin de ir desvinculando a niño, la niña o a el/la adolescente de la familia sustituta, sensibilizándolo sobre la realidad de una nueva familia de la que hará parte de manera legal y definitiva. Se busca asegurar una continuidad entre las etapas de su vida y evitar rupturas o choques, facilitando una transición con suavidad entre dos lugares y dos grupos de vida (institución o familia sustituta - familia adoptiva). Por otra parte, a la madre sustituta, luego de verificar que la elaboración de su duelo está en su fase de aceptación por la separación del niño, la niña o el/la adolescente, ubicado en su hogar sustituto; se le deben dar las orientaciones específicas con las cuales puede apoyar la preparación para la adopción en la cotidianidad de niño, la niña o el/la adolescente, a fin de

promover que acepte a la familia adoptante, y apoye el futuro encuentro. Esto no significa que se le delegue a la madre sustituta el rol que tiene el profesional encargado de la preparación, ya que solo se le entregarán herramientas de preparación que no incluyan información de la familia adoptante, como el regalo, cobija o prenda de vestir con el olor de los padres adoptantes, cuando esto proceda. Así mismo, se les pedirá colaboración a las madres sustitutas para que registren en el diario del niño, la niña o el/la adolescente, cualquier cambio en sus hábitos de alimentación, sueño, humor y comportamiento. 3.4 Preparación en la Institución La Defensoría de Familia podrá apoyarse en los profesionales psicosociales de la Institución de Protección que conocen al niño, la niña o el/la adolescente y lo han acompañado recientemente, a fin de desarrollar con ellos intervenciones de acompañamiento y motivación que le permitan prepararse frente a la separación de la institución donde está viviendo, la cual concibe como su hogar. Los profesionales psicosociales deberán explicarle, cómo la adopción es parte de su proyecto de vida y cómo sus padres adoptivos harán parte de su familia la cual le brindará amor, cuidado y apoyo, permitiéndole formar un apego seguro con estos. De igual manera, es importante que se le enseñen habilidades comunicativas y sociales, que le permitan interactuar de manera adecuada con su nuevo contexto y ambiente al cual se integrará, reconociendo, que de acuerdo con su permanencia en una o más instituciones, existirán efectos de la institucionalización que afectarán la adaptación y creación de un vínculo

afectivo en un ambiente familiar. Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 11 de 41 Para los niños, las niñas y los/las preadolescentes, alrededor de los 10 años en adelante, es conveniente explicarles y crear un nivel de consciencia respecto a que tendrán cambios en las rutinas, normas, entorno, hábitos, interacciones sociales (con familia adoptiva y otros), actividades de interés, autonomía, negociación, entre otros, que son muy diferentes en un contexto de institución frente a un contexto familiar, indicándoles que dichos cambios serán aprendidos con el tiempo, algunos serán aceptados fácilmente, otros implicarán mayor dificultad, pero para lograr una adaptación contarán con el apoyo de su familia adoptiva, a quien podrán expresar sus emociones, dificultades e inconformidades. A fin de facilitar las despedidas con figuras afectivas significativas, es importante integrar a todas las personas que hacen parte del medio institucional (cuidadoras, compañeros de la institución, equipos interdisciplinarios, padrinos/madrinas y amigos) y ambiente escolar (pares, docentes y otros), de las cuales se escogerán las más significativas para realizar rituales de despedida y ruptura, como por ejemplo escribir cartas, realizar una fiesta o entregar algún regalo, para que de esta manera se facilite la desvinculación. 3.5 Recomendaciones

1. Una vez la Defensoría de Familia recibe el “Formato de información de los solicitantes para la preparación del niño, la niña o el/la adolescente”, procede a realizar un plan que queda suscrito en el “Formato plan de preparación de niños, niñas y adolescentes para la adopción (tramite de adopción nacional e internacional)”, que debe incluir una sesión de entrevista con las personas del hogar sustituto o los profesionales a cargo del proceso en la institución.

2. Teniendo en cuenta las diferentes tipologías de familia recurrentes en procesos de adopción (familia nuclear papá y mamá, con o sin hijos, familia homoparental papá/papá, mamá/mamá, familia monoparental heterosexual/homoparental, con o sin hijos) los profesionales a cargo de la preparación deberán realizar actividades didácticas que le permitan a los niños, las niñas, los/las adolescentes conocer y comprender su composición y dinámica.

Estas actividades y explicaciones están sustentadas, entre otras, en la literatura que a continuación se relaciona: Uno de los pronunciamientos más representativos sobre el tema es el estudio en 2013 de la Academia Americana de Pediatría en el que se concluye que “no hay impactos negativos en el bienestar físico o emocional que se deriven de la orientación sexual de Antes de imprimir este documento… piense en el medio ambiente! Cualquier copia impresa de este documento se considera como COPIA NO CONTROLADA.

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ADOLESCENTES PARA LA ADOPCIÓN Versión 2 Página 12 de 41

los padres” (Health., Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family). El mismo estudio afirma que “un menor de edad se afecta más por la ausencia de soportes sociales o emocionales o la mala relación con sus papás, que no está determinada por la condición sexual”. Tras analizar alrededor de un centenar de estudios relacionados con los efectos que puede tener sobre los niños la tutoría de una pareja homosexual, investigadores c