ICBF - Mis manos te ensenan orientaciones para el talento humano y eas 0

#Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia Instituto Colombia n o de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN 3

01. Atención remota en los servicios de Primera Infancia del ICBF 4 1.1 ¿Qué es la atención remota? 4 1.2 ¿Qué hacer cuando no es posible ningún tipo de contacto telefónico o virtual?: Medios comunitarios y alternativos 4 1.3 Banco de Recursos 5

02. Esquema de atención remota 5 2.1 Acompañamientos mensuales, al 100% de usuarias y usuarios de los servicios 10 2.1.1 Tipo de acompañamiento 1: Experiencia Pedagógica 11 2.1.2 Tipo de acompañamiento 2: Experiencia Pedagógica "Jugando y alimentando" 16 2.1.3 Tipo de acompañamiento 3: Seguimiento al proceso de desarrollo 17 2.1.4 Tipo de acompañamiento 4: Taller de formación a familias 20 2.2 Acompañamientos a usuarias y usuarios de los servicios que lo requieran 23 2.2.1 Tipo de Acompañamiento 5: Acompañamiento Psicosocial Priorizado 23 2.2.2 Tipo de Acompañamiento 6: Seguimiento al estado de salud de niñas y niños que no asisten a la toma de medidas antropométricas 29

03. Orientaciones adicionales para tener en cuenta en el marco de la atención remota

31

04. DOCUMENTOS DE APOYO 36 4.1 Documento de Apoyo Nº 1: Prácticas de cuidado y crianza 36

4.2 Documento de Apoyo Nº 2: Pasos para mantener el contacto con las familias y comunidades a través de medios de comunicación comunitarios y alternativos 40 4.3 Documento de Apoyo Nº 3: Herramientas de afrontamiento - Técnicas de respiración y de manejo de la ansiedad 47 2 Instituto Colombia n o de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia INTRODUCCIÓN En este documento se presentan orientaciones específicas para que el Talento Humano de Unidades de Servicio/Unidades Comunitarias de Atención/Grupos de Atención (UDS/UCA/GA) y las Entidades Administradoras del Servicio (EAS), continúe implementando la estrategia de atención la primera infancia del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) denominada “Estrategia de experiencias de cuidado y crianza en el hogar y acompañamiento psicosocial”, definida en el Anexo de Orientaciones, Técnicas, Operativas y Financieras para la Prestación Remota de los Servicios de Atención a la Primera Infancia del ICBF, ante la Declaración de Emergencia Sanitaria Decretada por El Gobierno Nacional de Colombia por Causa Del Covid – 19 (A1.LM5.PP, Versión 3). Las orientaciones del presente documento amplían las contenidas en el mencionado anexo, para seguir garantizando la educación inicial en los seis (6) componentes de calidad, en el marco de la atención integral. La atención remota implica el reto de profundizar conceptos y líneas de acción para responder de la mejor manera a las circunstancias y contextos propios de los territorios y seguirá siendo una forma

de acompañar y continuar brindando experiencias y vivencias que potencien el desarrollo integral de niñas y niños desde la gestación en los servicios de educación inicial del ICBF. Asimismo, se mantienen las orientaciones frente a las diversas formas de comunicación a distancia, incluidos el uso de medios comunitarios y alternativos para llegar a aquellas familias sin ningún tipo de conexión telefónica o virtual y el banco de recursos dispuesto para la consulta de materiales y contenidos, como insumo para el acompañamiento a las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias, por parte del talento humano de los servicios de atención a la primera infancia del ICBF. El documento está organizado en cuatro partes: en primer lugar, se presenta en qué consiste la atención remota y a través de medios comunitarios y alternativos; en la segunda se presentan los 6 tipos de acompañamientos a realizar, que hacen parte de esta atención; en la tercera, orientaciones adicionales para el desarrollo de la atención remota. Finalmente, la cuarta sección comprende los documentos de apoyo que amplían o soportan algunas consideraciones complementarias para el acompañamiento telefónico y a través de medios de comunicación comunitarios y alternativos. 3 Instituto Colombia n o de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia

01. Atención remota en los servicios de Primera Infancia del ICBF 1.1 ¿Qué es la atención remota?

Es una forma de atención a las niñas, niños y mujeres gestantes usuarias de los servicios de atención a la primera infancia del Instituto Colombiano del Bienestar Familiar-ICBF que aún no cumplen con

los criterios para regresar al modelo de atención presencial bajo el esquema de alternancia propuesto por el ICBF. Esta forma de atención permitirá a las familias fortalecer entre otras cosas, las 14 prácticas de cuidado y crianza, las cuales se presentan en el Documento de Apoyo Nª1, que puede consultarse al final, aprovechando la cotidianidad del hogar para vivir experiencias que les permitan compartir tiempo, fortalecer vínculos afectivos y hacer de su hogar un entorno protector, potenciando así el desarrollo de las niñas y los niños desde la gestación. Por esta razón, en el marco de la atención remota se busca que el contacto se dé mediante diversas formas de comunicación a distancia, sin que ello implique, perder la calidad y calidez que caracteriza al talento humano vinculado a los servicios, en el acompañamiento a las familias usuarias. 1.2 ¿Qué hacer cuando no es posible ningún tipo de contacto telefónico o virtual?: Medios comunitarios y alternativos Reconociendo la diversidad y particularidades de cada uno de los territorios para establecer comunicaciones efectivas con las familias en el marco de la atención remota, se debe fortalecer la acción pedagógica con mecanismos de comunicación alternativos que existan en las comunidades y territorios. Muchas de estas propuestas han sido retomadas de las diversas experiencias que ya se vienen dando en algunas regiones y en zonas rurales y rurales dispersas del país. El uso de medios comunitarios o alternativos complementan el acompañamiento telefónico a las familias. Sin embargo, para el caso de aquellas familias donde no es posible el contacto telefónico o digital, este tipo de medios comunitarios o alternativos se constituyen en la principal herramienta a considerar para garantizar la atención. • Consideraciones generales para la implementación de la estrategia a través de medios de

comunicación comunitarios y alternativos Se entiende la comunicación comunitaria, como aquellos medios a través de los cuales las comunidades logran acceder a información y canalizar sus intereses colectivos; la participación social es la que define que un medio sea o no comunitario. En Colombia algunas comunidades cuentan con medios comunicativos que responden a tradiciones y prácticas culturales específicas (integrantes de las comunidades que actúan como emisarios, mediadores, intérpretes o representantes) que al contar con un dispositivo o mecanismo que facilita la comunicación, se convierten en portavoz de su comunidad. Otras comunidades, al no contar con dispositivos electrónicos, al encontrarse en zonas de intermitente o escaso fluido eléctrico y otras 4 Instituto Colombia n o de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia donde la conectividad a redes móviles y de internet es inexistente, han establecido o desarrollado diversos procesos y medios de comunicación e intercambio de información que les hacen frente a estas dificultades. Estos medios de contacto se convierten, en estos momentos, en escenarios educativos a través de los cuales se moviliza el derecho a la educación inicial, reconociendo la potencia de los procesos de comunicación comunitaria como la radio educativa. “La radio procura oportunidades para todos e incita a la participación”1. De allí, que sea fundamental estructurar de forma clara y pertinente los contenidos a movilizar para el fortalecimiento de las prácticas de cuidado y crianza, lo que implica reconocer la fuerza y valor comunicativo de los sonidos, efectos sonoros, la música, e incluso el

silencio, poniendo en juego la creación y las capacidades comunicativas del talento humano vinculado a los servicios de atención a la primera infancia. En todo caso, el principal reto es mantener el contacto y comunicación de manera que se logre desarrollar el acompañamiento a las niñas, niños y mujeres gestantes, por lo cual se debe considerar el uso de medios comunitarios y alternativos como una opción para acompañar a las familias y comunidades de territorios con difícil conexión telefónica. En el Comité Técnico Operativo se debe definir la estrategia más pertinente para el acompañamiento, presentada por la EAS. Asimismo, debe identificar e informar el listado de usuarios y usuarias para los cuales aplicará dicha estrategia. En el Documento de Apoyo Nª2 del presente documento se encuentran el paso a paso para lograr y mantener el contacto con las familias a través de medios comunitarios y alternativos de comunicación, y algunas recomendaciones para la producción y difusión de contenidos de audio y video. 1.3 Banco de Recursos El ICBF ha dispuesto un repositorio de recursos pedagógicos orientado a apoyar al talento humano en la promoción de experiencias en el hogar durante el acompañamiento telefónico y a través de medios comunitarios y alternativos (http://bit.ly/BancoDeRecursosICBF). Allí se pueden encontrar documentos, guías, infografías, audios, y videos en baja resolución que puede servir de base para la planeación pedagógica, y que pueden compartirse con familias, cuidadores, niñas y niños y mujeres gestantes.

02. Esquema de atención remota A continuación, se presenta en las Tablas 1 y 2 el esquema de la atención remota y los tipos de

acompañamiento de la Estrategia de experiencias de cuidado y crianza en el hogar y acompañamiento psicosocial y se desarrollan las orientaciones para cada tipo de acompañamiento. 1 Merayo Pérez, Arturo. Identidad, sentido y uso de la radio educativa. Artículo publicado en III Congreso Internacional Cultura y Medios de Comunicación, Ediciones Universidad Pontificia de Salamanca, Salamanca, 2000, pp. 387-404. Tomado de: http://www.bocc.ubi.pt/pag/merayo-arturo-radio-educativa.html 5 Instituto Colo mbiano de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia Tabla 1: Acompañamientos mensuales, al 100% de usuarias y usuarios de los servicios Estrategia de experiencias de cuidado y crianza en el hogar Acompañamientos/ Tipo Duración Registro de información y Descripción Llamadas Canal de operación de acompañamiento promedio soportes al mes

1. Experiencia Lo reciben todas las y 3 al mes, por usuario/a. 15 minutos Teléfono y Formato de acompañamiento Pedagógica los usuarios y lo Aprox. mensajería telefónico. realizan los agentes instantánea. Formato de acompañamiento educativos, Sistemas de medios para modalidad propia y profesionales públicos. situaciones especiales. pedagógicos, Medios SPES u otro aplicativo auxiliares comunitarios. dispuesto por el ICBF. pedagógicos, Medios dinamizadores alternativos. comunitarios, madres y padres comunitarios.

2. Experiencia Lo reciben todas las y 1 al mes, por usuario/a. 15 minutos Teléfono y Formato de acompañamiento

Pedagógica: los usuarios y lo Aprox. mensajería telefónico. realizan los agentes instantánea. Formato de acompañamiento Jugando y educativos, Sistemas de medios para modalidad propia y alimentando profesionales públicos. situaciones especiales. pedagógicos, Medios SPES u otro aplicativo auxiliares comunitarios. dispuesto por el ICBF. pedagógicos, Medios dinamizadores alternativos.

6 Instituto Colo mbiano de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia comunitarios, perfil 2 de salud y nutrición, madres y padres comunitarios. Se diferencia del acompañamiento tipo uno, porque la experiencia pedagógica estará orientada por la SGTAPI y se enfocará en experiencias de educación nutricional.

3. Seguimiento al Lo reciben todas las y 1 al mes, por usuario/a. 15 minutos Teléfono y Formato/estructura elegido proceso de desarrollo. los usuarios y lo Aprox. mensajería entre la EAS y la UDS, GA y UCA realizan los agentes instantánea. para hacer seguimiento y educativos, Sistemas de medios valoración del desarrollo niño a profesionales públicos. niño. pedagógicos, Medios Formato/estructura elegido auxiliares comunitarios. entre la EAS y la UDS, GA y UCA pedagógicos, Medios para hacer seguimiento y dinamizadores alternativos. valoración colectivo del comunitarios, desarrollo infantil cuando se madres y padres acuda al acompañamiento a

comunitarios. través de medios comunitarios y alternativos siempre y cuando haya algún tipo de interlocución con las comunidades. Formato de acompañamiento telefónico. 7 Instituto Colo mbiano de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia SPES u otro aplicativo dispuesto por el ICBF 4.Taller de formación Lo reciben todas las y 1 al mes, tipo taller. 40 minutos Plataformas Formato de acompañamiento a familias. los usuarios y lo Aprox. virtuales. telefónico. realizan los agentes Sistemas de medios Formato de acompañamiento educativos, públicos. para modalidad propia y profesionales Medios situaciones especiales. pedagógicos, comunitarios. SPES u otro aplicativo auxiliares Medios dispuesto por el ICBF. pedagógicos, alternativos. dinamizadores comunitarios, profesionales psicosociales, madres y padres comunitarios. 8 Instituto Colo mbiano de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia Tabla 2: Acompañamientos mensuales, a usuarias y usuarios de los servicios que lo requieran Estrategia de experiencias de cuidado y crianza en el hogar Acompañamientos/ Tipo Duración Canal de Descripción Llamadas Información y control de acompañamiento promedio operación al mes

5. Acompañamiento De manera trimestral el 1 trimestral, por El tiempo Teléfono. Formato de Psicosocial Priorizado profesional psicosocial, debe usuario/a. acordado con la acompañamiento realizar un acompañamiento familia. telefónico.

psicosocial a cada usuario/a. SPES u otro aplicativo dispuesto por el ICBF. Lo reciben únicamente las familias A demanda. Las y usuarios que requieren un veces al mes que acompañamiento psicosocial por sea necesario situaciones socioemocionales identificadas en el marco de los acompañamientos pedagógicos. Este acompañamiento lo realiza el profesional psicosocial.

6. Seguimiento al Lo reciben únicamente las niñas y 2 al mes, por 15 minutos Teléfono. Formato de estado de salud de los niños, cuyos padres o usuario/a. Se Aprox. acompañamiento niñas y niños que no cuidadores se nieguen a asistir a la realiza quincenal. telefónico. asisten a la toma de UDS/UCA/GA a la toma de medidas SPES u otro aplicativo medidas antropométricas. dispuesto por el ICBF. antropométricas.

9 Instituto Colombia n o de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia El propósito de este tipo de atención es continuar fortaleciendo las prácticas de cuidado y crianza a través de la promoción de diversas experiencias en el hogar, así como la identificación y el seguimiento sobre posibles situaciones que afecten el estado de la salud física o emocional y velar por la garantía de los derechos de las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias, En los acompañamientos se debe tener un diálogo con las niñas, niños, mujeres gestantes, sus familias y cuidadores. Una vez esté la niña, niño, mujer gestante o cuidador en línea, se debe contar brevemente el objeto de la llamada, el tiempo de duración y los temas que le gustaría

abordar con ella o él, dejando abierta la posibilidad de preguntar y resolver dudas en cualquier momento de la llamada. Cada perfil del talento humano tiene funciones específicas para la atención; sin embargo, en términos generales, TODOS los roles deben realizar las siguientes dos actividades: ✓ Activar rutas y hacer seguimiento a casos de amenaza o vulneración de derechos. ✓ Acompañar en la movilización de las prácticas de cuidado y crianza con el talento humano de las UDS/UCA/GA. ✓ Cuando aplique, contribuir a la propuesta de acompañamiento a familias a través de medios de comunicación comunitarios y alternativos para modalidad propia e intercultural y situaciones especiales. ✓ Participar en Grupos de Estudio y Trabajo (GET) a través de mecanismos virtuales. 2.1 Acompañamientos mensuales, al 100% de usuarias y usuarios de los servicios Mensualmente se espera que, cada usuaria y usuario de los servicios de educación inicial del ICBF reciban al mes 6 acompañamientos telefónicos o por medios comunitarios y alternativos, por parte del talento humano de la EAS, distribuidos de la siguiente manera: Dentro del Tipo de acompañamiento 1: Experiencia Pedagógica, se espera que cada usuaria y usuario de los servicios, reciba tres (3) acompañamientos mensuales. Asimismo, debe recibir un (1) acompañamiento Tipo 2: Experiencia Pedagógica "Jugando y alimentando"; un (1) acompañamiento Tipo 3: Seguimiento al proceso de desarrollo; y un (1) acompañamiento Tipo 4: Taller de formación a familias, para un total de 6 acompañamientos mensuales por usuario/a. Es importante mencionar que, para el caso del servicio HCB FAMI de la modalidad familiar, dadas

las características operativas del servicio, implican una proporción numérica diferente, manteniendo los tipos de acompañamientos: Experiencia Pedagógica, Experiencia Pedagógica "Jugando y Alimentando", Seguimiento al Proceso de Desarrollo y Taller de Formación a Familias; pero, con diferencia en el número de acompañamientos denominados Tipo 1 Experiencia Pedagógica, los cuáles no serían tres (3) sino uno (1) al mes, para un total de 4 acompañamientos mensuales por usuario/a. Las características de los diferentes tipos de acompañamientos se describen, a continuación: 10 Instituto Colombia n o de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia 2.1.1 Tipo de acompañamiento 1: Experiencia Pedagógica En el marco de la emergencia sanitaria debido al Covid -19, y durante el tiempo en el que las y los niños estuvieron en sus hogares junto a sus familias y cuidadores, el ICBF desarrolló una línea de acompañamiento pedagógico que, a través de la Estrategia Mis Manos Te Enseñan, llegó a los hogares y territorios con el fin de promover el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños desde su gestación. La estrategia también permitió acompañar al talento humano de las EAS, mediante recomendaciones y orientaciones materializadas en las Fichas de las Exploraciones, las Cartillas mensuales, los retos del Mapa de tesoros, los Kit pedagógicos y un variado y seleccionado material de trabajo pedagógico ubicado en el Banco de Recursos, consiguiendo posicionar iniciativas, experiencias y vivencias. Para el año 2021, se presentan grandes desafíos frente al desarrollo de experiencias pedagógicas

que posibiliten en las niñas y los niños, el potenciamiento de su desarrollo, razón por la cual, es necesario hacer balances sobre lo aprendido, valorar la propia práctica, revisar nuevamente las herramientas, recursos y contenidos, innovar y recorrer el camino de lo vivido con las familias. Para ello, es necesario tener presente que: ✓ No se entregarán Kits pedagógicos, ante lo cual las EAS, deben organizarse para propiciar a través de los acompañamientos telefónicos y mediante comunicación alternativa y comunitaria, el aprovechamiento de materiales, recursos y elementos propios de cada hogar y los que se puedan conseguir en el territorio.2 ✓ Para esta vigencia no se entregarán Cartillas en el marco de las entregas de RPP, razón por la cual es necesario anticipar a las familias sobre las experiencias pedagógicas que se proyectarán para cada acompañamiento. Invitar a las familias a preparar algún tipo de espacio, ambiente, cuento, canción o recurso para el desarrollo de experiencias pedagógicas. La anticipación podrá darse en algunas oportunidades, todo dependerá del tipo de experiencia, la práctica y la acción que se pretenda fomentar, entre otros aspectos. ✓ Durante esta vigencia no se enviarán fichas de exploraciones, por lo cual, y entendiendo la importancia de continuar con la línea de trabajo que invita a indagar, proyectar, vivir la experiencia y valorar el proceso, cada integrante del talento humano que acompaña de forma remota a las niñas, niños y mujeres gestantes puede usar las herramientas, recursos y contenidos que sean más pertinentes de acuerdo con el trabajo de caracterización y acompañamiento que se realice con las familias. El talento humano podrá idearse nuevos

retos, plantear nuevas exploraciones, proponer nuevas experiencias que promuevan las expresiones artísticas y literarias, que inviten a explorar, jugar y descubrir el uso y disfrute de materiales no estructurados y estructurados; también, podrán usar las fichas de exploraciones del año 2020, analizarlas, revisar si les puede hacer ajustes e incorporar cambios que den respuesta a los intereses de las niñas y los niños. 2 Se recomienda revisar el apartado sobre ambientes enriquecidos, en el Anexo de orientaciones, técnicas, operativas y financieras para la prestación remota de los servicios de atención a la primera infancia del ICBF, ante la declaración de emergencia sanitaria decretada por emergencia sanitaria decretada por el Gobierno Nacional de Colombia por causa del COVID – 19 V3. 11 Instituto Colombia n o de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia ✓ La Subdirección de Gestión Técnica de Atención a la Primera Infancia - SGTAPI, irá enriqueciendo el Banco de recursos y se espera poder compartir nuevos materiales para tener opciones y que se escoja la que más se adapta a cada planeación pedagógica: recursos de Maguaré, Reach Up, Sésamo. Memo, MEN, entre otros. Promoción de las prácticas de cuidado y crianza Este acompañamiento implica seguir movilizando las 14 prácticas de cuidado y crianza a través de experiencias significativas en el entorno hogar. Las prácticas se entienden como una habilidad o experiencia que se consigue o se adquiere con la realización continua de un comportamiento, acción o actividad. Están diseñadas para invitar a las familias y cuidadores a

que tengan interacciones de cuidado sensible con las niñas y niños desde la gestación y a potenciar su desarrollo integral a través de diversas formas de acompañamiento remoto, bien sea a través de llamadas telefónicas o bien a través de medios comunitarios y alternativos de comunicación, los cuales han demostrado ser muy potentes en cuanto a efectividad, innovación, participación colectiva y comunitaria. Las primeras 9 prácticas están relacionadas con el cuidado, la salud, la higiene, la prevención de accidentes y la promoción de hábitos alimentarios adecuados. Las otras 5, están dirigidas a potenciar el desarrollo infantil, porque están directamente relacionadas con el sentido de la educación inicial. Entre ellas, se encuentran prácticas para el disfrute y vivencia natural del juego, expresiones artísticas, la literatura y la exploración del medio, así como la construcción de la identidad, el desarrollo de la autonomía, la construcción de normas y límites, y la vivencia de interacciones sensibles y acogedoras. Para ampliar las orientaciones de las 14 prácticas de cuidado y crianza podrá consultar las Fichas Técnicas que están disponibles en el banco de recursos. Asimismo, es importante que se movilicen, en el marco de este tipo de acompañamientos, el desarrollo y provocación de experiencias pedagógicas, que pretendan la movilización de las actividades rectoras de la primera infancia, a través de la vivencia de experiencias y disfrute del juego en todas sus manifestaciones, expresiones artísticas y literarias, así como de exploraciones. Consideraciones para la planeación pedagógica alrededor de las prácticas de cuidado y crianza Se debe hacer una planeación pedagógica semanal, centrada en el fortalecimiento de las 14

prácticas de cuidado y crianza; para ello se debe tener en cuenta: ✓ La edad de las niñas y niños desde la gestación y su conformación familiar ✓ Las situaciones que se han presentado durante el acompañamiento, que permita identificar posibles prácticas de cuidado y crianza a fortalecer. ✓ Situaciones que requieren acompañamiento del profesional psicosocial o en nutrición ✓ Las particularidades del territorio –comunidad. ✓ Las particularidades de desarrollo de la niña o niño. 12 Instituto Colombia n o de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia ✓ Las observaciones y reflexiones a partir del acompañamiento telefónico destinado a la valoración del desarrollo – una vez al mes. La planeación pedagógica para la atención remota debe promover el disfrute del juego, la literatura, la exploración y las expresiones artísticas y debe tener como mínimo: ✓ Fecha de programación del acompañamiento telefónico ✓ Nombre de usuarios/as a llamar ✓ Prácticas de cuidado y crianza a fortalecer ✓ Nombre de la experiencia a movilizar que promuevan el disfrute del juego, las expresiones artísticas, la literatura y la exploración. ✓ Descripción de la experiencia a promover con las familias, niños y niñas desde la gestación; se podrán incorporar adecuaciones o ajustes a realizar, teniendo en cuenta el tiempo que las familias pueden atender la llamada, la participación de niñas, niños y mujeres gestantes con discapacidad, la elección del mecanismo de comunicación, entre otras. ✓ Observaciones y reflexiones del desarrollo de las experiencias (los cuales deben realizarse

al finalizar cada semana) ✓ Solicitudes de acompañamiento a profesional Psicosocial o de Nutrición Si durante el acompañamiento telefónico se identifican situaciones de riesgo que impliquen alguna amenaza o vulneración de derechos de los usuarios o usuarias, se debe articular el acompañamiento con el equipo interdisciplinario o el Coordinador de la EAS, con el fin de acordar el tipo y la cantidad de acompañamientos priorizados que requiere la familia y/o la activación de rutas. Una vez realizado el acompañamiento telefónico, el talento humano debe diligenciar el Formato de acompañamiento telefónico. Orientaciones para el acompañamiento de niñas, niños y mujeres gestantes pertenecientes a comunidades étnicas Para la pertinencia del proceso pedagógico con comunidades étnicas, es necesario involucrar a las autoridades tradicionales, sabedores, abuelos, y en general, todos aquellos roles que tienen funciones en los procesos de socialización con niñas, niños, mujeres gestantes y familias, dando lugar a que desde sus prácticas culturales contribuyan y aporten al proceso de cuidado y crianza. Esto a partir de la identificación y participación en estrategias pedagógicas propias, cantos, juegos, círculos de la palabra en familia, en torno al fogón, recordar los relatos de mitos y leyendas, entre otras. En este marco, se trabaja con las familias y las comunidades para: ✓ Fortalecer las prácticas culturales propias que favorecen la construcción de la identidad de niñas, niños, mujeres gestantes, de las mismas familias y comunidades. ✓ Sensibilizar a las personas que participan en el cuidado, y protección de las niñas y los niños desde la gestación, sobre la importancia de promover interacciones que favorezcan su

desarrollo integral. ✓ Complementar y fortalecer los saberes y prácticas de la comunidad desde "lo propio". 13 Instituto Colombia n o de Bienestar Familiar #Mis Manos te Enseñan Orientaciones para el Talento Humano y EAS Dirección de Primera infancia ✓ Fortalecer la corresponsabilidad de los miembros de las familias, las comunidades y autoridades, con el fin de promover la garantía los derechos de las niñas y los niños desde su gestación. De igual manera, es necesario que en articulación con las autoridades tradicionales, se desarrollen acciones comunicativas con mensajes claros y sencillos, según los usos y costumbres de los grupos étnicos presentes en el territorio (resguardos, cabildos, consejos comunitarios, Kumpanias y otras organizaciones de base comunitaria), y que propendan por fortalecer la vivencia de las prácticas de cuidado y crianza en medio de las acciones de la cotidianidad, así como mensajes de autocuidado y cuidado del otro. Estos mensajes pueden ser socializados a través de dibujos, juegos, danzas, canciones, en emisoras comunitarias, o simplemente a partir de enunciados cortos, concretos y culturalmente pertinentes. Orientaciones para el acompañamiento a mujeres gestantes, niñas y niños con discapacidad y sus familias. El ICBF reconoce la importancia de la promoción de acciones afirmativas para la inclusión de la población con discapacidad a través de diversos mecanismos y estrategias de acceso, permanencia y tránsito, por lo cual es prioritario promover experiencias pedagógicas y vivencias que favorezcan la participación de las niñas, niños y mujeres gestantes con discapacidad,

durante la atención remota. A continuación, se establecen algunas orientaciones para el acompañamiento a la población con discapacidad y sus familias: ✓ Brindar a las familias y cuidadores espacios y oportunidades para que, durante el momento de la comunicación, expresen sus temores, desafíos y peticiones ante la situación actual, pues con base en esto se pueden activar o fortalecer mecanismos de apoyo, propios de la misionalidad del ICBF pero también, responsabilidad de las entidades del Sistema Nacional de Bienestar Familiar-SNBF; en est