ICBF - Modulo 9 cuidar lo publico 0

MÓDULO 9

CUIDAR LO PÚBLICO INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR VVíínnccuullooss ddee ccuuiiddaaddoo mmuuttuuoo eenn ffaammiilliiaass yy ccoommuunniiddaaddeess ICBFColombia @ICBFColombia @icbfcolombiaoficial Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Objetivo: Karen Abudinen Abuchaibe Directora General Cuidar la herencia pública para que las nuevas generaciones Alejandro Gómez López Subdirector General (e) ocupen su lugar y sepan de dónde venimos y para dónde vamos.

Martha Yaneth Giraldo Alfaro Directora de Familias y comunidades Experiencias Coordinación editorial Diagramación y diseño Maria Magdalena Forero Romero 1 ¿Qué es lo público y de quién es? Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones (e) 2 Grupo Imagen Corporativa ¿Cómo crear acuerdos inteligentes sobre lo público? Redacción de contenidos Dirección de Familias y Comunidades 3 Cuidado de los bienes públicos David Rodríguez Vela materiales. Diagramación y diseño Grupo de Imagen Corporativa Oficina Asesora de Comunicaciones Edición junio de 2017 Esta publicación fue elaborada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, bajo el contrato de prestación de servicios 1435 de 2016 - Dirección de Familias y Comunidades. Para la reproducción o transmisión de la presente publicación a través de cualquier medio se debe contar con la autorización escrita del ICBF. En caso de utilizar el contenido de esta publicación se debe citar la fuente. Está prohibida su venta o su reproducción parcial o total con fines comerciales.

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OL RADIUC ¿Por qué ¿Por qué ¡Bienvenidas y hablamos de Vínculos? bienvenidos a cultivar Cultivar? vínculos de cuidado Ningún ser vivo sobrevive solo. Ningún humano se reconoce La metáfora de educar se asomutuo en familias y y transforma a sí mismo como cia comúnmente a “informaindividuo viviendo solo permación” mientras que la metáfora de nentemente sino aislándose pecomunidades! cultivar se asocia a “vida”. La meriódicamente en medio de las retáfora de educar se asocia a enlaciones del colectivo donde vive señar lo que alguien decide que y renovando su interacción en otro debe aprender, mientras que este colectivo. La soledad sirve la metáfora de cultivar se asocia para encontrar la fuerza propia, Todos somos parte de una familia. La mayor fuente de felicidad son a conocer la naturaleza de lo que pero es en la interacción donde los vínculos familiares, en particular cuando estos son de cuidado se cultiva, respetar sus ritmos y se verifica la transformación. La mutuo. Por contraste, las peores, más frecuentes y más aceptadas necesidades y cuidar las condiinteracción con los otros es la formas de violencia y desamor ocurren en la familia. En la convivenciones en las que llega a ser lo mejor escuela para mejorar como

cia familiar aprendemos a relacionarnos y reproducir o transformar la mejor que puede ser. seres humanos. sociedad. El desarrollo familiar no resulta Un vínculo es más que una reAunque muchos lo crean imposible, todos podemos desaprender y de enseñar conceptos o técnicas lación comercial, laboral, sexual o reaprender a hacer de nuestra familia un tejido de vínculos de cuidaque alguien decide que el otro emocional. Un vínculo nos une al do mutuo y además podemos disfrutar al hacerlo. Al hacer de nuestra debe aprender. El desarrollo famiotro, involucra sentimientos, tiende familia un tejido de vínculos de cuidado mutuo, también podemos a perdurar en el tiempo, deja hueliar resulta de que cada persona y lograrlo en las relaciones que tejemos en otros escenarios. lla en cada uno y permite ser parte familia reconozca sus inquietudes, significativa del colectivo. El conUsted es indispensable para hacer una buena parte del tejido sosus capacidades, sus aspiraciotacto frecuente durante periodos cial de vínculos de cuidado mutuo donde vivirá el resto de su vida. nes y descubra con otras personas significativos crea vínculo. Nos y familias mejores opciones para Este programa es para quien quiere superar alguna dificultad en hacemos humanos en los vínculos realizar sus aspiraciones a partir su familia o hacer más feliz su vida familiar. de cuidado que nos permiten perde su propia experiencia. tenecer a un colectivo, ocupar un Si usted es educadora o educador familiar, este programa es para lugar en el mismo al dar y recibir Hablamos de cultivar porque usted, si decide cultivarse mientras contribuye a que otros se cultiven. contacto, alimento, bienes signifino implica enseñar, ni transferir inEstas cartillas ofrecen una guía para diseñar y facilitar los escenacativos y palabra con los otros, en formación, ni decidir lo que el otro rios donde el colectivo de participantes y facilitadores genera nuevas el nivel correspondiente a nuestras debe hacer, pensar o ser y porque opciones para cesar la violencia, iniciar la reconciliación y generar capacidades. cultivar implica conocer las capacimuchas opciones de bienestar para la actual generación y proyectardades y aspiraciones del otro, resEl tipo de vínculos que creamos lo multiplicado a las nuevas generaciones. petar sus ritmos y cuidar las condidefine la enfermedad o la salud, la ¡Bienvenidas y bienvenidos a cultivar vínculos de cuidado mutuo ciones en las cuales llega a ser lo violencia o la felicidad que tengaen familias y comunidades! mejor que puede ser. mos. Por lo anterior, distinguimos 4 5 9

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OL RADIUC el vínculo afectivo del vínculo de discernir, emprender y asumir las ble ni socialmente sostenible ya ¿Cómo cultivar cuidado. consecuencias de aquello que se que genera daño mutuo. discierne y elige. vínculos de cuidado Los vínculos afectivos suelen El autocuidado consiste en reatar a las personas en relaciones Hay vínculo de cuidado cuando conocer las propias aspiraciones, mutuo en los de dependencia, codependencia además de querer lo mejor para el retos y capacidades y en asumir proyectos, otro, comprendemos sus aspiradichas capacidades para enfreny en ocasiones pueden justificar el ciones, sus retos y sus capacidatar los retos y realizar las aspirauso de la violencia como aparentalleres, des y gracias a esta comprensión ciones. El ejemplo de autocuidate manifestación de afecto. Es la reuniones cultivamos sus capacidades para do es la primera forma de cuidar combinación del vínculo afectivo con maltrato la mayor causa de inque enfrente sus retos y realice sus al otro. y visitas? aspiraciones. felicidad y es en las familias donde El primer resultado de cuidar se crea este tipo de vínculo. Por Si no comprendemos sus asefectivamente al otro ocurre cuancontraste la mayor fuente de felipiraciones, es fácil limitarnos a do el otro reconoce sus propias asNos cultivamos mediante la excidad es el cultivo de los vínculos imponerles o venderles nuestros piraciones, capacidades y retos. El periencia colaborativa entre familiares de cuidado mutuo. ideales como si fueran adecuasegundo resultado de cuidar efecpersonas con diferentes y valiosas dos para el otro. Si no comprentivamente al otro, se hace evidente experiencias de vida y no mediandemos sus retos no los podemos cuando este se cuida a sí mismo. te la enseñanza, moldeo o acomayudar en su verdadera realidad. El tercer resultado de cuidar efecpañamiento de profesor(a) a alum- ¿Qué son los Si no comprendemos sus capacitivamente al otro es contundente, nos o de experto a asistentes o de Vínculos de dades los subestimamos, abancuando este cuida a su cuidador terapeuta a pacientes. donamos o sobreprotegemos en por la gratitud de su propia realizaCuidado vez de cultivar sus capacidades ción y como expresión biopsíquiEn una experiencia de aprendizaje colaborativo en donde Mutuo? para que enfrenten sus retos y ca, no moralista, de reciprocidad. cada persona aprende del otro, realicen sus aspiraciones. De esta auténtica reciprocidad recon el otro y de sí misma; aprensulta el Cuidado Mutuo. El vínculo de cuidado supone de en la interacción, aprende de Hay vínculo afectivo cuando essensibilidad con las capacidades Hay vínculo de cuidado mutuo lo que hace, piensa y siente en la tamos unidos al otro mediante del otro y no sólo con sus necesicuando la relación se caracteriza interacción que está ocurriendo el deseo de lo mejor para el otro dades. El vínculo de cuidado tampor el gozo, no por la culpa de en el grupo. basados en lo que cada uno cree bién supone conocimiento y respecuidar de sí mismo, sino porque Facilitar al grupo construir la o decide que es mejor para el otro. to por las aspiraciones del otro. cada uno siente el sentir del otro experiencia colaborativa en vez En el vínculo afectivo cada uno está y lo expresa. En el vínculo de cuiencerrado en su definición de lo El vínculo de cuidado implica dado mutuo hay aceptación de sí de enseñarle con buena intenque cree que es mejor para el otro comprensión de las dificultades y del otro, incluso cuando no se ción, como tradicionalmente se y por ello justifica lo que le hace o del otro según como este las vive comparten ideas, ni emociones. reproduce la dominación, es la labor de una persona y un equidejar de hacer al otro a nombre del y no según como las percibimos El vínculo de cuidado mutuo se

po de personas que han realiza- ¨amor¨ y por ¨el bien del otro¨. desde fuera. verifica cuando todos gozan la do previamente esta experiencia, relación que tienen y todos creA nombre del ¨amor¨ y por ¨el El vínculo de cuidado se teje se han entrenado para facilitar cen en ella. bien del otro¨ ocurren las violencias desde el autocuidado y no desde conversaciones e interacciones físicas que muchas veces termiel autodescuido, porque el autoCultivamos vínculos de cuidado generativas y participan en espanan en feminicidios, infanticidios, descuido da un ejemplo inademutuo en familias y comunidades cios de aprendizaje colaborativo homicidios y genocidios. También cuado y crea un peligroso vínculo porque es el proceso que más para mejorar conjuntamente su en nombre de los mejores ideade afecto con control, dependenfacilita realizarnos y crear futuros forma de aprender de las familias les se ejercen violencias sutiles, cia, codependencia o maltrato posibles como personas, familias, y de ellos mismos en su ejercicio que no respetan la capacidad de que no es socialmente responsacomunidades y sociedad. profesional. 6 7 9

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OL RADIUC CUIDAR lo público

1. ¿QUÉ ES LO PÚBLICO Y DE QUIÉN ES? a. ¿La biosfera es un recurso o es la fuente de los recursos que creamos?

b. El idioma, la memoria y el conocimiento como bienes públicos. c. Los acuerdos que permiten convivir y cocrear bienes públicos.

2. ¿CÓMO CREAR Cuidar la herencia pública para que ACUERDOS INTELIGENTES las nuevas generaciones ocupen su SOBRE LO PÚBLICO lugar y sepan de dónde venimos y

a. Decisiones por mayorías desinformadas para dónde vamos. b. Decisiones por conversaciones El texto que va actualmente en el inteligentes de toda la comunidad recuadro pasa a ser el primer párrafo del texto que continúa. . 3. CUIDADO DE LOS BIENES PÚBLICOS MATERIALES El módulo se centra en un tema que compete a todos los ciudadanos, cualquiera que sea su condición: cuidar la herencia pública a. Planeación de una iniciativa que reúna a para que las nuevas generaciones ocupen su lugar y conozcan de la comunidad para acción colaborativa. dónde viene y para dónde va la población de hoy. En este orden de ideas, el módulo desarrolla tres grandes aspectos: 1. ¿Qué es lo pú- b. Equipo motor, equipo productor y equipo blico y de quién es?; 2. ¿Cómo crear acuerdos inteligentes sobre lo de apoyo. público? ?; y 3. Cuidado de los bienes públicos materiales. Esta es una iniciativa que demanda acciones colaborativas; por esta razón, el mó- c. Cronograma dulo busca que los participantes reflexionen acerca de su papel frente d. Pendientes comunitarios a algunos bienes y si estos son de carácter público o privado, como el idioma, la memoria, el conocimiento, la biosfera, el aire, el agua, el subsuelo, el magnetismo del planeta, etc., además de establecer acuerdos inteligentes que permitan convivir y cocrear bienes públicos.

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4. Disponer las sillas de manera circular, de un lugar para los Estudiar previamente objetos personales y de un lugar para las ayudas didácticas.

Objetivo: Elaborar un discurso propio que incorpore los elementos 5. Fijar en lugar visible durante el evento una Pregunta generadora. En este taller proponemos: conceptuales propuestos por el ICBF.

1. Guía 3 . Ciudadanía empezando en familia.

2. Capítulo 11 de “Hacer de mi familia un hogar” David Rodríguez Vela. 2016. Bogotá. ¿Qué país les queremos 3. “World Café. Construyendo nuestro futuro a través de a dejar a hijas, hijos, conversaciones poderosas” Juanita Brown, David Isaacs nietas y nietos de todos? y la comunidad del World Café. 2016

4. Módulo de inducción a Equipos Facilitadores.

Invitar agradablemente al programa Objetivo: Crear una expectativa adecuada al sentido del programa 6. Música y Video relevante. que despierte el deseo de ir a aprovechar el evento.

1. Elegir un sitio neutral para que todos se sientan bien y Cocrear el sentido del programa corresponda con el mensaje del programa.

2. Redactar una invitación agradable cuyo lenguaje, color, Objetivo: Construir la cultura de la relación y el sentido del programa para que los participantes sean cocreadores significativos imagen, extensión y forma despierte el deseo de leer. desde la concertación de reglas de juego, objetivos, compromisos

3. Indicar claramente el nombre y beneficio del evento, la y resultados.

duración, la ubicación y las facilidades para llegar.

1. Palabras de Bienvenida que dan reconocimiento a la pre4. Verificar recibido. sencia y participación.

2. Ronda de presentación: Nombre, procedencia y como Alistar oportunamente el lugar creo que este evento me puede servir. Facilitador o facilitadora da ejemplo de cómo presentarse.

Objetivo: Tener adecuado el sitio antes de la hora de inicio para que los participantes se sientan acogidos y los facilitadores tengan 3. Exposición de Objetivos y Aclaración de expectativas en cada punto. oportunamente las condiciones materiales adecuadas para hacer alegres su labor. Cuidar la herencia pública para que las nuevas generaciones ocupen su lugar y sepan

1. Fijar un Icono del evento y de la institución en lugar viside dónde venimos y para dónde vamos ble.

2. Elaborar etiquetas para que cada persona luzca el nom4. Creación de Acuerdos Máximos y Mínimos mediante: bre por el que quiere ser llamada.

a. Proponer cada uno de los acuerdos y su motivo,

3. Señalizar el lugar de los baños, comedor, primeros auxilios y ruta de salida en emergencias. b. Dar claro y legítimo espacio para preguntas,

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c. Dar claro y legítimo espacio para objeciones y ¿Qué es lo público 1. d. Verificar cada Acuerdo mediante el brazo en alto. y de quién es?

Acuerdos Máximos: 1. Usa todo para tu máxima realización, 2. Cuida de ti para poder cuidar a otros y 3. No dificultes que los otros puedan cuidar de si mismos.

Acuerdos Mínimos: 1. Completar el curso, 2. Ser puntuales,

3. No interrumpir con celulares, saludos u otras actividades.

4. Cambiar de lugar y vecinos tras cada actividad, 5. Seguir instrucciones y 6. Mantener Confidencialidad.

A este respecto es importante leer Ética de Máximos y Ética de Mínimos en el libro “El mundo de los valores” de Adela Cortina

5. Identificar vivencialmente el objetivo de cada taller, del conjunto de talleres y la secuencia lógica de estos mediante Escultura grupal, Tira de dibujos, Canciones, Historias o refranes u otro recurso rápido, holístico, sentido. 1.¿Qué es lo público y de quién es? 2.¿Cómo crear acuerdos inteligentes sobre lo público? 3.Cuidado de los bienes públicos materiales.

A. ¿LA BIOSFERA ES UN RECURSO O ES LA FUENTE

DE LOS RECURSOS QUE CREAMOS?

CONVERSACION X 5 a. ¿Cuáles son buenos ejemplos de algo público y algo privado? b. ¿El planeta es público o privado?, ¿El aire, el agua, el subsuelo y el magnetismo del planeta es privado o público? c. ¿Siempre ha sido así? d. ¿Cómo se define lo que es público y lo que es privado?

Plenario: ¿De qué me ha servido esta conversación?

B. EL IDIOMA, LA MEMORIA Y EL CONOCIMIENTO

COMO BIENES PÚBLICOS.

CONVERSACION X 5

a. ¿El idioma, los usos y costumbres son públicos o privados? 12 13 9

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OL RADIUC b. ¿La memoria de quienes hemos sido, de cómo han vivido ¿Cómo crear 2. nuestros ancestros y el legado que nos quisieron dejar es público o privado? acuerdos inteligentes c. ¿Qué nos ocurre cuando no tenemos viva la memoria de la familia, del clan y del territorio? sobre lo público? d. ¿Quiénes nos dan ejemplo de tener viva la memoria de la familia, el clan y el territorio?

A. DECISIONES Plenario: ¿De qué me ha servido esta conversación?

POR MAYORIAS

DESIMFORMADAS.

C. LOS ACUERDOS QUE PERMITEN CONVIVIR Y COCREAR BIENES PÚBLICOS. Grupos de 5 responden en 5 minutos estas preguntas CONVERSACION X 5 a. ¿Qué experiencias recuera. ¿Cuáles son las amenazas a lo público? da de haber votado y desb. ¿A quién perjudica más la pérdida de lo público? pués se dio cuenta que no sabía lo suficiente y si c. ¿A quién le corresponde cuidarlo? hubiera sabido no hubiera d. ¿Cuáles formas de acuerdo y toma de decisiones conocevotado de esa forma? mos para cuidar lo público? b. ¿Qué opina ahora de las e. ¿Quiénes nos dan ejemplo de tener buenos métodos de decisiones que toman las toma de decisiones para cuidado de lo público? mayorías desinformadas?

Plenario: ¿De qué me ha servido esta conversación?

B. DECISIONES POR CONVERSACIONES

INTELIGENTES DE TODA LA COMUNIDAD CAFÉ MUNDIAL Conocer la metodología de Café del Mundo en varias fuentes como http://es.slideshare.net/innobasque/metodologa-world-caf-1289300 • Ensayar la secuencia de preguntas • Preparar los papeles donde aparece cada una de las tres preguntas que se entregarán a cada mesa • Preparar las crayolas, colores y elementos de cada mesa • Preparar los pliegos de papel de cada mesa • Organizar las mesas para sentarse en grupos de cuatro personas Una vez reunidos • Autoselección de Anfitriones y explicación de su rol: no son secretarios, si llevan memoria oral y escrita. 14 15 9

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OL RADIUC • Autoselección de Embajadores y explicación de su rol: participan en las conversaciones de cada mesa, cambiando de Cuidado de los bienes 3. una a otra sin los compañeros de las anteriores mesas. públicos materiales • Explicar el siguiente paso. Evitar confundir a las personas con la historia del método y la explicación de todos los pasos. • Verificar comprensión

A. PLANEACIÓN DE UNA INICIATIVA QUE REÚNA A LA Lanzar la primera pregunta y dar 15 minutos para conversar COMUNIDAD PARA ACCIÓN COLABORATIVA. a. ¿Qué ganarían las otras familias y la comunidad y los hijos de todos si más personas participan en estos talleres? • Pedir a 2 o 3 anfitriones que compartan su experiencia • Embajadores cambian de mesa y vecinos • En cada mesa cada uno comparte experiencia en 45 segundos Lanzar la segunda pregunta y dar 15 minutos para conversar b. ¿Qué recursos y capacidades tenemos para lograr que se interesen y participen? • Pedir a 2 o 3 anfitriones que compartan su experiencia en plenario • Embajadores cambian de mesa y vecinos • En cada mesa cada uno comparte experiencia en 45 segundos.

Lanzar la tercera y última pregunta y dar 15 minutos para conversar c. ¿Qué acciones específicas podemos realizar para lograr APORTES su interés y su participación? Un pliego dividido en 4 partes • Pedir a 2 o 3 anfitriones que compartan su experiencia en plenario Se enfocan todos en la primera pregunta. Cada persona escribe su res- • Anfitriones con un embajador voluntario pegan sus papuesta en un papel y lo pega. peles en los muros Luego de registrar y pegar los aportes se enfocan en la siguiente pregunta • Anfitriones agrupan las tareas y las exponen en muro hasta completarlas todas. especial a. ¿Cuáles son los conocimientos que puedo aportar? EXPOSICION b. ¿Cuáles son los contactos que puedo involucrar? c. ¿Cuales son los recursos materiales que puedo aportar? • Cada persona visita los papeles expuestos d. ¿Cuánto tiempo puedo dedicar al comienzo y cuanto en la • Cada uno se anota al lado de las tareas a las que va a realización del encuentro? contribuir Mucho, Regular o Poco Plenario: ¿Cómo me he sentido? y ¿Que podemos mejorar? 16 Plenario: ¿De qué me ha servido esta conversación colectiva? 17

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B. EQUIPO MOTOR, EQUIPO PRODUCTOR,

EQUIPO DE APOYO Despedida Explicar que vamos a organizarnos para lograr con la voluntad de cada uno el resultado definido antes, ya sea en esta o en anterior sesión. Se lleva un pliego con tres círculos concentricos que abarquen todo el Objetivo: Recoger, reconocer, agradecer y pliego.. celebrar lo logrado, honrar a los que nos han a. ¿Quién se compromete a mantener la atención en el resulapoyado, enviar nuestro amor a los descendientes tado final y en cuidar el cumplimiento del cronograma? Se explica que quien asume esta gestión es el equipo Motor y abrazar a los compañeros de aventura. b. ¿Quién se compromete a realizar las tareas programadas? Se explica que quien asume esta gestión es el equipo Pro1. Circulo central de quienes representa a niñas y niños. ductor

2. Circulo medio de las madres c. ¿Quién se compromete a apoyar en otras tareas que se necesiten y no sean las tareas principales planeadas? Se expli3. Circulo externo de los cuidadores de las madres. ca que quien asume esta gestión es el equipo de Apoyo

4. Ojos cerrados. Visualizar a la mamá a la izquierda con Cada persona escribe su respuesta en un papel y lo pega. su mano en tu hombro izquierdo, a papá en el hombro derecho, a los respectivos abuelos atrás de sus hijos y Plenario: ¿Cómo me he sentido? y ¿Que podemos mejorar? hasta varias generaciones anteriores. Agradecerles por

la vida. Visualizar a los hijos, sobrinos, nietos al frente

C. CRONOGRAMA en el círculo del centro donde están con todos los hijos e hijas, nietos y nietas de todos. Les enviamos nuestro Un pliego dividido en 12 renglones amor y en el centro de todos hay un espacio donde esSe pegan las tareas tarán los hijos de estos niños y niñas en su momento oportuno y para el cual estos nuevos progenitores se

a. Se define la primera tarea respondiendo a la pregunta ¿cuál preparan para que esos nuevos humanos no necesiten de estas tareas no requiere de otra? tener que sanar porque no recibieron huellas de sufrimiento desde antes de su concepción. b. Se siguen ordenando según se responda a la pregunta ¿Cuál de estas tareas sólo requiere de las anteriormente or5. Mirar a los compañeros del circulo, reconocer a cada denadas? uno, reconocer internamente lo que recibiste de cada uno.

Plenario: ¿Cómo me he sentido? y ¿Que podemos mejorar?

6. Por la mano izquierda reconocer la gratitud de lo recibiD. PENDIENTES COMUNITARIOS do. Por la derecha la intención de lo que quieres hacer con lo que te llevas.

Un pliego en blanco. Cada persona con varios

7. Me llevo… y lo que voy a hacer con lo que me llevo es… papeles para pegar Escribir los logros en la cartelera de los guardianes de Se pegan las tareas que el equipo motor puede haber previsto como: la memoria y en el mecanismo concertado. a. ¿Cómo hacer control social de los proyectos que impactan 8. Definir fecha y próxima acción. el territorio?

9. Abrazos de despedida con cada uno de todos los partib. ¿Cómo preparar a los jóvenes para que asuman su lugar? cipantes. c. ¿Qué necesitamos saber de veeduría ciudadana? 18 Plenario: ¿Cómo me he sentido? y ¿Que podemos mejorar? 19

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CUIDAR LO PÚBLICO INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR VVíínnccuullooss ddee ccuuiiddaaddoo mmuuttuuoo eenn ffaammiilliiaass yy ccoommuunniiddaaddeess ICBFColombia @ICBFColombia @icbfcolombiaoficial