ICBF - Modulo1 asumir nuestra transformacion

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR VVíínnccuullooss ddee ccuuiiddaaddoo mmuuttuuoo eenn ffaammiilliiaass yy ccoommuunniiddaaddeess ICBFColombia @ICBFColombia @icbfcolombiaoficial

ASUMIR NUESTRA ,

TRANSFORMACION

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BIENESTAR

FAMILIAR Objetivo: Crear el compromiso de todos y cada uno Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para cultivar sus vínculos familiares.

Karen Abudinen Abuchaibe Directora General Experiencias Alejandro Gómez López Subdirector General (e) 1 ¿Quiénes somos? Martha Yaneth Giraldo Alfaro Directora de Familias y comunidades 2 ¿Qué queremos? Coordinación editorial Diagramación y diseño 3 Maria Magdalena Forero Romero ¿Cómo lo lograremos? Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones (e) 4 ¿Cómo lo mediremos? Grupo Imagen Corporativa Redacción de contenidos Dirección de Familias y Comunidades David Rodríguez Vela Diagramación y diseño Grupo de Imagen Corporativa Oficina Asesora de Comunicaciones Edición junio de 2017 Esta publicación fue elaborada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, bajo el contrato de prestación de servicios 1435 de 2016 - Dirección de Familias y Comunidades. Para la reproducción o transmisión de la presente publicación a través de cualquier medio se debe contar con la autorización escrita del ICBF. En caso de utilizar el contenido de esta publicación se debe citar la fuente. Está prohibida su venta o su reproducción parcial o total con fines comerciales.

©Todos los derechos reservados ICBF ¿Por qué ¿Por qué ¡Bienvenidas y hablamos de Vínculos? bienvenidos a cultivar Cultivar? vínculos de cuidado Ningún ser vivo sobrevive solo. Ningún humano se reconoce La metáfora de educar se asomutuo en familias y y transforma a sí mismo como cia comúnmente a “informaindividuo viviendo solo permación” mientras que la metáfora de nentemente sino aislándose pecomunidades! cultivar se asocia a “vida”. La meriódicamente en medio de las retáfora de educar se asocia a enlaciones del colectivo donde vive señar lo que alguien decide que y renovando su interacción en otro debe aprender, mientras que este colectivo. La soledad sirve la metáfora de cultivar se asocia para encontrar la fuerza propia, Todos somos parte de una familia. La mayor fuente de felicidad son a conocer la naturaleza de lo que pero es en la interacción donde los vínculos familiares, en particular cuando estos son de cuidado se cultiva, respetar sus ritmos y se verifica la transformación. La mutuo. Por contraste, las peores, más frecuentes y más aceptadas necesidades y cuidar las condiinteracción con los otros es la formas de violencia y desamor ocurren en la familia. En la convivenciones en las que llega a ser lo mejor escuela para mejorar como cia familiar aprendemos a relacionarnos y reproducir o transformar mejor que puede ser. seres humanos. la sociedad. El desarrollo familiar no resulta Un vínculo es más que una reAunque muchos lo crean imposible, todos podemos desaprender y de enseñar conceptos o técnicas lación comercial, laboral, sexual o reaprender a hacer de nuestra familia un tejido de vínculos de cuidaque alguien decide que el otro emocional. Un vínculo nos une al do mutuo y además podemos disfrutar al hacerlo. Al hacer de nuestra debe aprender. El desarrollo famiotro, involucra sentimientos, tiende familia un tejido de vínculos de cuidado mutuo, también podemos a perdurar en el tiempo, deja hueliar resulta de que cada persona y lograrlo en las relaciones que tejemos en otros escenarios. lla en cada uno y permite ser parte familia reconozca sus inquietudes, significativa del colectivo. El conUsted es indispensable para hacer una buena parte del tejido sosus capacidades, sus aspiraciotacto frecuente durante periodos cial de vínculos de cuidado mutuo donde vivirá el resto de su vida. nes y descubra con otras personas significativos crea vínculo. Nos y familias mejores opciones para Este programa es para quien quiere superar alguna dificultad en hacemos humanos en los vínculos realizar sus aspiraciones a partir su familia o hacer más feliz su vida familiar. de cuidado que nos permiten perde su propia experiencia. tenecer a un colectivo, ocupar un Si usted es educadora o educador familiar, este programa es para lugar en el mismo al dar y recibir Hablamos de cultivar porque usted, si decide cultivarse mientras contribuye a que otros se cultiven. contacto, alimento, bienes signifino implica enseñar, ni transferir inEstas cartillas ofrecen una guía para diseñar y facilitar los escenacativos y palabra con los otros, en

formación, ni decidir lo que el otro rios donde el colectivo de participantes y facilitadores genera nuevas el nivel correspondiente a nuestras debe hacer, pensar o ser y porque opciones para cesar la violencia, iniciar la reconciliación y generar capacidades. cultivar implica conocer las capacimuchas opciones de bienestar para la actual generación y proyectardades y aspiraciones del otro, resEl tipo de vínculos que creamos lo multiplicado a las nuevas generaciones. petar sus ritmos y cuidar las condidefine la enfermedad o la salud, la ¡Bienvenidas y bienvenidos a cultivar vínculos de cuidado mutuo ciones en las cuales llega a ser lo violencia o la felicidad que tengaen familias y comunidades! mejor que puede ser. mos. Por lo anterior, distinguimos 6 7 el vínculo afectivo del vínculo de discernir, emprender y asumir las ble ni socialmente sostenible ya ¿Cómo cultivar cuidado. consecuencias de aquello que se que genera daño mutuo. discierne y elige. vínculos de cuidado Los vínculos afectivos suelen El autocuidado consiste en reatar a las personas en relaciones Hay vínculo de cuidado cuando conocer las propias aspiraciones, mutuo en los de dependencia, codependencia además de querer lo mejor para el retos y capacidades y en asumir proyectos, otro, comprendemos sus aspiradichas capacidades para enfreny en ocasiones pueden justificar el ciones, sus retos y sus capacidatar los retos y realizar las aspirauso de la violencia como aparentalleres, des y gracias a esta comprensión ciones. El ejemplo de autocuidate manifestación de afecto. Es la reuniones cultivamos sus capacidades para do es la primera forma de cuidar

combinación del vínculo afectivo con maltrato la mayor causa de inque enfrente sus retos y realice sus al otro. y visitas? aspiraciones. felicidad y es en las familias donde El primer resultado de cuidar se crea este tipo de vínculo. Por Si no comprendemos sus asefectivamente al otro ocurre cuancontraste la mayor fuente de felipiraciones, es fácil limitarnos a do el otro reconoce sus propias asNos cultivamos mediante la excidad es el cultivo de los vínculos imponerles o venderles nuestros piraciones, capacidades y retos. El periencia colaborativa entre familiares de cuidado mutuo. ideales como si fueran adecuasegundo resultado de cuidar efecpersonas con diferentes y valiosas dos para el otro. Si no comprentivamente al otro, se hace evidente experiencias de vida y no mediandemos sus retos no los podemos cuando este se cuida a sí mismo. te la enseñanza, moldeo o acomayudar en su verdadera realidad. El tercer resultado de cuidar efecpañamiento de profesor(a) a alum- ¿Qué son los Si no comprendemos sus capacitivamente al otro es contundente, nos o de experto a asistentes o de Vínculos de dades los subestimamos, abancuando este cuida a su cuidador terapeuta a pacientes. donamos o sobreprotegemos en por la gratitud de su propia realizaCuidado vez de cultivar sus capacidades ción y como expresión biopsíquiEn una experiencia de aprendizaje colaborativo en donde Mutuo? para que enfrenten sus retos y ca, no moralista, de reciprocidad. cada persona aprende del otro, realicen sus aspiraciones. De esta auténtica reciprocidad recon el otro y de sí misma; aprensulta el Cuidado Mutuo. El vínculo de cuidado supone de en la interacción, aprende de Hay vínculo afectivo cuando essensibilidad con las capacidades Hay vínculo de cuidado mutuo lo que hace, piensa y siente en la tamos unidos al otro mediante del otro y no sólo con sus necesicuando la relación se caracteriza interacción que está ocurriendo el deseo de lo mejor para el otro dades. El vínculo de cuidado tampor el gozo, no por la culpa de en el grupo. basados en lo que cada uno cree bién supone conocimiento y respecuidar de sí mismo, sino porque Facilitar al grupo construir la o decide que es mejor para el otro. to por las aspiraciones del otro. cada uno siente el sentir del otro experiencia colaborativa en vez En el vínculo afectivo cada uno está y lo expresa. En el vínculo de cuiencerrado en su definición de lo El vínculo de cuidado implica dado mutuo hay aceptación de sí de enseñarle con buena intenque cree que es mejor para el otro comprensión de las dificultades y del otro, incluso cuando no se ción, como tradicionalmente se y por ello justifica lo que le hace o del otro según como este las vive comparten ideas, ni emociones. reproduce la dominación, es la labor de una persona y un equidejar de hacer al otro a nombre del y no según como las percibimos El vínculo de cuidado mutuo se po de personas que han realiza- ¨amor¨ y por ¨el bien del otro¨. desde fuera. verifica cuando todos gozan la do previamente esta experiencia, relación que tienen y todos creA nombre del ¨amor¨ y por ¨el El vínculo de cuidado se teje se han entrenado para facilitar

cen en ella. bien del otro¨ ocurren las violencias desde el autocuidado y no desde conversaciones e interacciones físicas que muchas veces termiel autodescuido, porque el autoCultivamos vínculos de cuidado generativas y participan en espanan en feminicidios, infanticidios, descuido da un ejemplo inademutuo en familias y comunidades cios de aprendizaje colaborativo homicidios y genocidios. También cuado y crea un peligroso vínculo porque es el proceso que más para mejorar conjuntamente su en nombre de los mejores ideade afecto con control, dependenfacilita realizarnos y crear futuros forma de aprender de las familias les se ejercen violencias sutiles, cia, codependencia o maltrato posibles como personas, familias, y de ellos mismos en su ejercicio que no respetan la capacidad de que no es socialmente responsacomunidades y sociedad. profesional. 8 9

ASUMIR NUESTRA

TRANSFORMACIÓN Módulo Inicial con Familias y Comunidades 1. ¿QUIÉNES SOMOS? 2. ¿QUÉ QUEREMOS? 3. ¿CÓMO LO LOGRAREMOS? Crear el compromiso de todos y cada uno para cultivar a. Baúl de los recursos familiares sus vínculos familiares b. Agenda de eventos Para cultivar vínculos de cuidado mutuo en las familias es indispen4. ¿CÓMO LO MEDIREMOS? sable que cada una asuma su propia realidad, sus aspiraciones y las transformaciones necesarias para realizarlas. • Asumir la propia realidad es asumir Quiénes somos. a. Instrumentos de evaluación • Asumir las propias aspiraciones es declarar Qué queremos b. Guardianes del tiempo y la memoria

• Asumir las propias transformaciones es concertar Cómo lo lograremos y Cómo verificaremos lo logrado.

El módulo contiene cuatro partes en las cuales propone escenarios colaborativos que les permitan a los participantes expresar aspectos significativos de su memoria familiar e historia de vida (quiénes son); formular logros familiares realizables (qué quieren); reconocer los recursos familiares con que cuentan para hacerlo y proponer soluciones (cómo lo lograrán) y, por último, validar los logros del proceso de construcción emprendido (cómo lo medirán). 10 11

5. Fijar en un lugar visible durante el evento una pregunta Estudiar previamente generadora. En este taller proponemos: Objetivo: Elaborar un discurso propio que incorpore los elementos conceptuales propuestos por el ICBF.

1. Guía 2. Escenario facilitado con Metodología Colaborativa: taller de desarrollo familiar.

2. Capítulos 1, 2 y 3 de “Hacer de mi familia un hogar”, David Rodríguez Vela. 2016. Bogotá. ¿Prefieres tener la

3. Módulo de inducción a Equipos Facilitadores. razón o mejorar la relación?

Invitar agradablemente al programa Objetivo: Crear una expectativa adecuada al sentido del programa que despierte el deseo de ir a aprovechar el evento.

1. Elegir un sitio neutral para que todos se sientan bien y corresponda con el mensaje del programa.

2. Redactar una invitación agradable cuyo lenguaje, color, 6. Contar con música y un video relevante sobre el tema. imagen, extensión y forma despierte el deseo de leer.

3. Indicar claramente el nombre y beneficio del evento, la duración, la ubicación y las facilidades para llegar.

Cocrear el sentido del programa

4. Verificar recibido.

Objetivo: Construir la cultura de la relación y el sentido del programa Alistar oportunamente el lugar para que los participantes sean cocreadores significativos desde la concertación de reglas de juego, objetivos, compromisos y resultados.

Objetivo: Tener adecuado el sitio antes de la hora de inicio para que

1. Palabras de bienvenida que dan reconocimiento a la prelos participantes se sientan acogidos y los facilitadores tengan oportunasencia y participación de los asistentes. mente las condiciones materiales adecuadas para hacer alegres su labor.

2. Ronda de presentación: Nombre, Procedencia y Cómo

1. Fijar un ícono del evento, del ICBF y del Operador en un creo que este evento me puede servir. Facilitador o Facilugar visible. litadora da ejemplo de cómo presentarse.

2. Elaborar etiquetas para que cada persona luzca el nom3. Exposición de objetivos y aclaración de expectativas en bre por el que quiere ser llamada. cada punto.

3. Señalizar el lugar de los baños, comedor, primeros auxiCrear el compromiso de todos y cada uno para lios y ruta de salida en emergencias. cultivar sus vínculos familiares

4. Disponer de sillas de manera circular, y de un lugar para objetos personales y ayudas didácticas. 4. Creación de acuerdos máximos y mínimos mediante:

12 13 a. Proponer cada uno de los acuerdos y su motivo, ¿Quiénes Somos? 1. b. Dar claro y legítimo espacio para preguntas,

c. Dar claro y legítimo espacio para objeciones y Objetivo para quien diseña y facilita –no d. Verificar cada acuerdo mediante el brazo en alto. para anunciar, explicar ni concertar con Acuerdos máximos: 1. Usa todo para tu máxima realizaparticipantes-: partir de la expresión breve ción, 2. Cuida de ti para poder cuidar a otros y, 3. No dificultes que los otros puedan cuidar de sí mismos. y profunda de la memoria significativa de familia a la que pertenece cada participante Acuerdos mínimos: 1. Completar el curso, 2. Ser puntuales, 3. No interrumpir con celulares, saludos u otras actiy del reconocimiento de aspectos de la vidades. 4. Cambiar de lugar y vecinos a cada actividad, historia de vida con que se identifica.

5. Seguir instrucciones y, 6. Confidencialidad.

A este respecto es importante leer Ética de Máximos y Ética de Mínimos en el libro “El mundo de los valores” de Adela Cortina.

5. Identificar vivencialmente el objetivo de cada taller, del conjunto de talleres y la secuencia lógica de estos mediante Escultura grupal, Tira de dibujos, Canciones, Historias o refranes u otro recurso rápido, holístico, sentido. 1. ¿Quiénes somos? 2. ¿Qué queremos? 3. ¿Cómo lo lograremos? 4. ¿Cómo lo mediremos?

Actividad sugerida y recomendaciones Dos círculos concéntricos donde cada participante tiene un compa- ñero al frente con quien hace contacto leve o muy leve de manos. La izquierda va con la palma hacia arriba y la derecha hacia abajo. No

hay observadores. Todos participan. No hay tiempo para paralizarse analizando sino para expresar al instante la frase con lo que aparece en la conciencia presente. 14 15 Con cada compañero se comparte una frase. La frase la inicia el ¿Qué Queremos? 2. facilitador y cada participante la completa. Luego de este compartir, un círculo se mueve una posición en el sentido de las manecillas del reloj y con un nuevo compañero al frente, la facilitadora o el facilitador inicia una nueva frase.

Objetivo: formular personal y colectivamente en forma empoderada una Las 15 frases sugeridas son: solicitud de un logro familiar deseado y

1. En mi familia soy quien más… 2. Mamá ha sido… realizable en el programa.

3. A diferencia de mamá, papá… 4. Me parezco más a…

5. En mi niñez yo era… 6. Lo que más me gusta de la gente es… 7. Lo que menos tolero de la gente es…

8. Lo que critico a los demás y que también está en mí es…

9. Lo que hago muy bien con menos esfuerzo y sirve más a otros es… 10. Las mayores dificultades que he superado han sido…

11. Lo que más me duele de lo que ocurre en el mundo es... 12. Lo que quiero regalar al mundo es…

13. Mis descendientes dirán que mi legado consistió en...

14. Todo esto me parece... 15. En este momento me siento...

Evitar que se generen discusiones y racionalizaciones en vez de la expresión directa y breve de las respuestas. Opciones diferentes a los círculos concéntricos son hacer el intercambio aleatorio de compañeros sin círculos, mediante estaciones,

frases repartidas en papeles para que sean respondidas en dúos e intercambio de papeles, etc. En triadas o diadas cada participante:

1. Reconoce las quejas que tiene personalmente de su vida familiar. 1 minuto por persona.

2. Reconoce las quejas de otros familiares sobre la vida familiar que llevan. 1 minuto por persona.

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3. La facilitadora da ejemplo de preguntas prácticas y em-

¿Cómo Lo Lograremos? 3 poderadas que han hecho otros participantes para indicar lo que van a hacer: Transformar cada queja en una pregunta práctica y empoderada.

Objetivos: Reconocer los recursos familiares más

4. Mientras la pregunta práctica inicia con la palabra “Cómo” o la palabra “Qué”, por ejemplo ¿Cómo dejo de importantes para construir respuestas relevantes reaccionar violentamente a pesar de saber que no debo a la pregunta recién formulada y comprometerse hacerlo cuando…?, las preguntas especulativas inician a hacer aportes didácticos y de alimento en las con la palabra “¿Por qué”, por ejemplo: ¿Por qué será próximas sesiones para empoderarse como que sigo reaccionando …? o ¿Por qué mi hijo no cambia? 3 minutos por persona. cocreadores de sus soluciones.

Mientras que la pregunta empoderada busca alternativas para quien la hace ¿Cómo hago para entender a mi hijo y lograr una conversación sobre lo que ambos sentimos y queremos? La pregunta desempoderada pide que otros cambien ¿Cómo hago para que mi hijo me obedezca? Ver más sobre desempoderamiento y empoderamiento lingüístico en el libro “La estructura de la Magia” de Richard Bandler y John Grinder

5. En un minuto expresa lo que siente o lo que observa en sí mismo en este mismo momento, luego de hacer el ejercicio. Evitar analizar el ejercicio, referirse a lo que otros hicieron o volver a contar lo que hizo en el ejercicio.

6. Cada persona escribe su pregunta en una ficha de cartulina. La facilitadora pide que lean dos o tres preguntas para verificar que están redactadas en forma práctica y empoderada. Luego de verificarlo y asegurarse que las preguntas escritas cumplen con esas condiciones, proceden a hacer una cartelera con las preguntas empoderadas y prácticas de todos.

A. Baúl de los recursos familiares.

7. La facilitadora pregunta ¿Esta es la pregunta que tú haces para este programa?, ¿Esta es la pregunta que cada • Seis grupos pequeños. Seis estaciones donde hay una uno quiere resolver en este programa?, ¿Estas son las hoja con la pregunta de esa estación, varios bolígrafos y preguntas que este grupo quiere resolver en este taller? hojas.

El grupo responde en voz alta. La facilitadora declara que “Estas son las preguntas que recibe como mandato • En cada estación, cada uno da su respuesta personal para enfocar el programa en facilitar que cada persona mientras otro compañero registra un resumen de la misy el grupo resuelva o aborde su resolución”. ma. 2 a 3 minutos por persona. Explorar opciones diferentes usando arte • Al finalizar y al unísono cada persona va a una estación juego y diálogo generativo. nueva y diferente de la que toman sus compañeros de estación hasta que pasa por las seis estaciones. 18 19 ¿Cómo lo mediremos?

La pregunta de cada estación es: 4. 1. ¿Cuáles son las mejores experiencias positivas que hemos vivido como familia?

Objetivo: Presentar y validar Instrumentos 2. ¿Qué valoramos más de nosotros mismos como familia? de evaluación del mismo taller para que los 3. ¿Cuál es el mayor provecho que hemos sacado de las participantes asuman roles significativos en la situaciones difíciles o dolorosas que hemos vivido como construcción de la nueva realidad y sepan qué familia? tanto están logrando lo que se proponen. 4. ¿Cuáles habilidades y conocimientos míos pueden servir a mi relación con mi familia? 5. ¿Qué cualidades y habilidades mías valoran más en mi familia? 6. ¿Cuáles libros, juguetes, juegos y recursos materiales tenemos que nos pueden servir para mejorar nuestra relación como familia? • Al finalizar, cada participante expresa lo que siente hacia su familia en este mismo momento luego de hacer el ejercicio. Evitar analizar el ejercicio, referirse a lo que otros hicieron o volver a narrar lo que dijo en el ejercicio.

B. Agenda de eventos • Pegar en la pared un pliego de papel de 100 x 70 cms donde dice “Comidas, juegos, refranes, cuentos, danzas, artesanías, historias, canciones…que aporto para responder nuestras A. Instrumentos de evaluación

preguntas para el próximo taller”:

1. Se aplica la encuesta de satisfacción usando como escala la altura del brazo, donde el 10 o máxima calificación • Cada participante pega un papel con su nombre y apores el brazo totalmente levantado. te, especifica la duración, si su aporte es una actividad.

Encuesta de Satisfacción. En un escala de 1 a 10 señale en

• Al finalizar, cada participante expresa lo que siente hacia qué medida este grupo en este mismo momento luego de hacer el ejercicio. Evitar analizar la actividad o contar lo que otros Cumplió los acuerdos mínimos pactados. hicieron.

Sintió reconocimiento, aceptación, escucha y acogimiento. Explorar opciones diferentes usando arte, juego Reconoció o se dio cuenta de los comportamientos, emociones, y diálogo generativo. interpretaciones que vive en y con su familia. 20 21 Expresó sus emociones e interpretaciones acerca de lo que reconoció de su vida familiar. Despedida Elaboró opciones aplicables para su vida familiar. Opciones alternativas con el cuerpo o con registro escrito Objetivo: Recoger, reconocer, agradecer o gráfico. y celebrar lo logrado. Honrar a los que nos han

2. Se leen y explican los otros resultados y el impacto a evaapoyado, enviar nuestro amor a los descendientes luar. y abrazar a los compañeros de aventura.

Evaluación de resultados En un escala de 1 a 10 señale en qué medida:

1. Círculo tomados de la mano. Mano izquierda recibe con la palma hacia arriba, mientras la mano derecha da con Aplicó a su vida familiar lo que se llevó de cada evento. la palma hacia abajo.

Percibe cambios positivos en su familia.

2. Ojos cerrados. Visualizar a la mamá a la izquierda con Recibió reconocimiento familiar acerca de los cambios su mano en tu hombro izquierdo, a papá en el hombro que hizo. derecho, a los respectivos abuelos atrás de sus hijos y hasta varias generaciones anteriores. Agradecerles por Evaluación de impacto

la vida. Visualizar a los hijos, sobrinos, nietos al frente en La vida familiar de cada participante cambió positivamente. el círculo del centro donde están con todos los hijos e hijas, nietos y nietas de todos. Les enviamos nuestro amor Este programa le aportó positivamente al vecindario, localidad y en el centro de todos hay un espacio donde estarán los o territorio. hijos de estos niños y niñas en su momento oportuno y para el cual estos nuevos progenitores se preparan para que esos nuevos humanos no necesiten tener que sanar

B. Guardianes del tiempo y la memoria porque no recibieron huellas de sufrimiento desde antes de su concepción. • En un pliego de 100 x70 cms de papel hay dos columnas; en una dice “Memoria del cumplimiento de los acuer3. Mirar a los compañeros del círculo, reconocer a cada uno, dos mínimos” y en la otra dice “Memoria de los frutos de reconocer internamente lo que recibiste de cada uno. cada taller”. Los frutos se refiere a los indicadores de la

4. Por la mano izquierda reconocer la gratitud de lo recibiencuesta de satisfacción y resultados diferentes de cumdo. Por la derecha la intención de lo que quieres hacer plimiento de acuerdos mínimos. con lo que te llevas. • Se explica que los guardianes piden al grupo que se au5. Me llevo… y lo que voy a hacer con lo que me llevo es… toevalúe al final de cada sesión y registran esos resultados en la columna correspondiente. 6. Definir fecha y próxima acción. • En cada columna se anotan con nombre y apellido quié- 7. Abrazos de despedida con cada uno de todos los partines van a ser voluntarios como guardianes en el próximo cipantes.

taller. • Se hace un ensayo real. Explorar opciones diferentes usando arte, juego y diálogo generativo. Explorar opciones diferentes usando arte, juego y diálogo generativo. 22 23 INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR VVíínnccuullooss ddee ccuuiiddaaddoo mmuuttuuoo eenn ffaammiilliiaass yy ccoommuunniiddaaddeess ICBFColombia @ICBFColombia @icbfcolombiaoficial