MORENO,CÁRDENAS - Familia y capacidades diferentes - Una oportunidad para crecer (2010)

FAMILIA Y CAP ACIDADES

DIFERENTES: UNA OPORTUNIDAD

P ARA CRECER

Marisol Moreno Angarita Andrea Cárdenas JiménezALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Samuel Moreno Rojas Alcalde Mayor

SECRETARÍA DISTRITAL DE INTEGRACIÓN SOCIAL

2010 Cra. 7a No. 32-16 Teléfono 3279797 www.integracionsocial.gov.co Mercedes del Carmen Ríos Hernández Secretaria Olga Lucía Velásquez Nieto Subsecretaria Juan Fernando Rueda Guerrero Director Poblacional Stella Casas de Kuan Directora de Gestión Corporativa Javier Fernando Mora Andrade Director de Análisis y Diseño Estratégico Jefrey Alfonso Prada Díaz Director Territorial Johnatan Javier Nieto Blanco Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones Constanza Liliana Alarcón Párraga Subdirectora para la Infancia Camilo Ernesto Peña Porras Coordinador Análisis y Seguimiento de la Política Pública Gloria Carrasco Coordinadora Atención Integral Primera Infancia Constanza Gómez Romero Coordinadora Convenio 3188 de 2008 Primera Infancia e Inclusión Social

FUNDACIÓN SALDARRIAGA CONCHA

Cra. 11 No. 94-02 Ofc. 502 Teléfono 6226282 www.saldarriagaconcha.org Soraya Montoya González Directora Ejecutiva Carolina Cuevas Melo Gerente de Inversión Social

AUTORAS

Marisol Moreno Angarita Coordinadora Proyecto Investigación de contenidos y redacción Profesora Universidad Nacional de Colombia Andrea Cárdenas Jiménez Investigación de contenidos y redacción

CONVENIO 3188 POR LA PRIMERA INFANCIA

Y LA INCLUSIÓN SOCIAL. COMPONENTE 3:

Coordinadora Proyecto Investigación de contenidos y redacción Profesora Universidad Nacional de Colombia Andrea Cárdenas Jiménez Investigación de contenidos y redacción

CONVENIO 3188 POR LA PRIMERA INFANCIA

Y LA INCLUSIÓN SOCIAL. COMPONENTE 3:

DESARROLLO INFANTIL

COMITÉ TÉCNICO DESARROLLO INFANTIL

Caja de Compensación Familiar COMPENSAR Olga Patricia Trujillo Fondo Financiero Distrital de Salud Ana María Cobos Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE Beatriz Cárdenas Restrepo. Nisme Yurany Pineda. Leonor Isaza Merchán Fundación Ideas Día a Día Marcela Quiroga Fundación Saldarriaga Concha Marisol Moreno Angarita Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Regional Bogotá Lilias Flórez Peñalosa Secretaría Distrital de Integración Social Astrid Eliana Cáceres. Graciela Fandiño. Gloria Carrasco. Margarita Montenegro. Sol Indira Quiceno

COORDINACIÓN EDITORIAL

Martha Ortiz Fonseca

CORRECCIÓN DE ESTILO

Daniela Echeverry Ortiz

DISEÑO

Martha Ortiz Fonseca

IMPRESIÓN

Marpe Publicidad Ltda. Este cartilla fue investigada, construida y redactada por la Fundación Saldarriaga Concha en el marco del convenio 3188 de 2008 “Por la primera infancia y la inclusión social”. Hace parte del maletín “Detección temprana: un primer paso hacia la Inclusión”. Los textos fueron evaluados por socios del Comité Técnico de Desarrollo Infantil y por el equipo técnico de la Subdirección para la Infancia de la SDIS. Su contenido puede ser usado, citado, divulgado y aplicado bajo el cumplimiento

té Técnico de Desarrollo Infantil y por el equipo técnico de la Subdirección para la Infancia de la SDIS. Su contenido puede ser usado, citado, divulgado y aplicado bajo el cumplimiento de las respectivas normas de derechos de autor . Los personajes ilustrados que hacen parte de esta cartilla fueron creados dentro de la política por la calidad de vida de niños, niñas y adolescentes de Bogotá 2008-2011, con el fin de enriquecer nuevas propuestas gráficas alusivas a dicha política. El uso de los mismos se realizó de acuerdo con el manual de uso publicado por la Secretaría de Integración Social.

ISBN: 978-958-98911-3-1

2010CONTENIDO

PRÓLOGO 5

PRESENTACIÓN 7

INTRODUCCIÓN 9

Capítulo 1

LA FAMILIA: ESPACIO DE ENCUENTRO Y DIVERSIDAD 11 ¿Qué es una familia? 11

Familias cambiantes en un mundo cambiante 13 Ciclo de vida familiar 17 Capítulo 2

CUANDO LA ESPERANZA CAMBIA 19

Un pequeño visitante inesperado 21 El duelo por un sueño 27 Shock o impacto inicial 28 Negación 28 Desajuste emocional y depresión 29 Reorganización 29 Capítulo 3

¿CÓMO CRECEN LAS FAMILIAS EN LA DIFERENCIA?:

UN DECÁLOGO 31

1. Cuando comprenden que la discapacidad está en las barreras del entorno y no en los cuerpos de sus hijos 33

2. Cuando valoran y promueven las capacidades diferentes de sus hijos 37

3. Cuando aprenden a transformar y fortalecer sus esperanzas 39

4. Cuando toman decisiones de manera compartida con todos los miembros de la familia 42

2. Cuando valoran y promueven las capacidades diferentes de sus hijos 37

3. Cuando aprenden a transformar y fortalecer sus esperanzas 39

4. Cuando toman decisiones de manera compartida con todos los miembros de la familia 42

5. Cuando hacen más flexibles los roles tanto de hombres como de mujeres 44

6. Cuando se preocupan por satisfacer las necesidades de todos sus miembros 48

7. Cuando identifican, reconocen y utilizan sus recursos y los que el Estado y la comunidad pone a su disposición 52

8. Cuando se reconocen como sujetos colectivos de derechos 56

9. Cuando conocen y hacen uso de los servicios existentes y disponibles 66

10. Cuando comienzan a trabajar conjuntamente con la institución educativa que las acoge 70

Referencias 74 PRÓLOGO El presente documento forma parte de un conjunto de acciones articuladas por los actores públicos y privados vinculados al Convenio de Primera Infancia e Inclusión Social. Entre éstos se destacan, en particular en este ejercicio, la Fundación Saldarriaga Concha y, a través de ella, la Universidad Nacional de Colombia, las cuales en el marco de esta alianza han logrado concretar y apoyar un trabajo que desde la Secretaría Distrital de Integración Social se viene jalonando por hacer de la inclusión de los niños y niñas con discapacidad una realidad que transforme la manera de concebir la discapacidad en la sociedad. Todos los niños y niñas, en cualquier condición biológica, necesitan respeto y dignificación en el ejercicio de sus derechos y, en éste, la voz de las familias cobra especial importancia, al liderar procesos que conducen a transformaciones sociales y culturales que permiten abandonar equivocadas creencias en las que se concebía que las personas

nificación en el ejercicio de sus derechos y, en éste, la voz de las familias cobra especial importancia, al liderar procesos que conducen a transformaciones sociales y culturales que permiten abandonar equivocadas creencias en las que se concebía que las personas con discapacidad debían estar recluidas y apartadas de las sociedad, para darle lugar a una concepción en la cual las personas con discapacidad son asumidas y aceptadas como sujetos de derechos, como ciudadanos y ciudadanas con todas las posibilidades de ser partícipes de la vida social, cultural, política y económica de la sociedad. Las familias de niños y niñas con discapacidad viven diferentes momentos llenos de preguntas y de búsqueda de respuestas. En este recorrido, los profesionales han de cuidarse de imponer una sola verdad a las familias y han de orientar siempre desde el respeto a la situación y condición de las familias, a su historia personal y a sus propias redes de apoyo. Así mismo, paulatinamente las familias se van empoderando y conociendo diferentes enfoques y reconociendo los posibles caminos para incluir a su hijo o hija en los entornos sociales. Es bastante frecuente encontrar que las familias terminan acompañándose entre sí y que muchas de ellas se constituyen en el apoyo de nuevas familias de niños y niñas con discapacidad. Con este documento, los profesionales y las familias cuentan con una herramienta valiosa para poder reconocerse en el proceso de acompañamiento a un niño o niña con discapacidad. En él encontrarán enfoques, alternativas, propuestas y por supuesto más inquietudes. No encontrarán respuestas únicas, porque ya sabemos que no existen generalizaciones en el tema de discapacidad. Cada familia, junto a cada niño o niña, va construyendo su propio camino a la inclusión. Nuestro papel como sociedad es abrirles

más inquietudes. No encontrarán respuestas únicas, porque ya sabemos que no existen generalizaciones en el tema de discapacidad. Cada familia, junto a cada niño o niña, va construyendo su propio camino a la inclusión. Nuestro papel como sociedad es abrirles las oportunidades, no negar posibilidades, ni poner limitantes a sus sueños; nuestro papel es mostrarles lo que hemos construido como sociedad, ellos se encargarán de las respuestas y de asumir lo que cada uno considere posible. Invitamos, entonces, a profesionales y a madres y padres a abordar el material y a conocerle. Esperamos que constituya una herramienta que aporte elementos para la comprensión social de las situaciones que acompañan el desarrollo de un niño o niña con discapacidad. Agradecemos a todo un equipo profesional que piensa constantemente en la importancia de la equiparación de oportunidades y que ha hecho posible este trabajo. Confiamos en que el documento aporte a la construcción de la ciudad de derechos, en la que la diferencia es una oportunidad de enriquecimiento.

MERCEDES DEL CARMEN RÍOS

Secretaria Distrital de Integración Social PRESENTACIÓN Desde sus inicios, la Fundación Saldarriaga Concha ha tenido como bandera de sus acciones la promoción de una mejor calidad de vida e inclusión plena en la vida social para hombres y mujeres con discapacidad. Este logro depende de un proceso sostenido a lo largo de todo el ciclo vital, el cual se consolida desde la primera infancia, razón por la que la Fundación ha priorizado la atención a la población

infantil mediante el desarrollo de acciones encaminadas hacia la detección temprana, la atención básica y la inclusión educativa de niñas y niños con discapacidad. Como socia del Convenio 3188, por la Primera Infancia y la Inclusión Social, la Fundación Saldarriaga Concha ha venido contribuyendo al mandato distrital mediante la articulación de esfuerzos y recursos públicos y privados, que permitan garantizar los derechos de la primera infancia bogotana. Para este caso, nuestro aporte se ha materializado a través de la generación de procesos formativos y de la construcción de materiales audiovisuales e impresos dirigidos a educadores y educadoras iniciales, en los cuales no sólo se ha destacado de forma permanente el derecho a la igualdad de oportunidades para los niños y las niñas con discapacidad sino que se ha destacado la necesidad de involucrar de manera activa a sus familias, como aliadas y beneficiarias principales de este proceso de inclusión y equiparación. La construcción de dichos procesos y materiales se ha dado en armonía con el rol protagónico que el Convenio ha otorgado a los procesos de atención y formación a familias, y con base en los valores que guían el actuar de la Fundación, entre los que se incluye la firme convicción de que la familia es el núcleo de la sociedad y como tal, fundamento de la persona. Agradecemos el trabajo colaborativo realizado con el equipo de trabajo de la Universidad Nacional y a sus autoras, Marisol Moreno Angarita y Andrea Cárdenas Jimé- nez, por dejar plasmados sus aprendizajes en esta cartilla que será de gran utilidad para todos los procesos formativos que venimos liderando en el campo de la atención a la infancia con discapacidad. Presentamos a Bogotá y al país este nuevo material de apoyo formativo denominez, por dejar plasmados sus aprendizajes en esta cartilla que será de gran utilidad para todos los procesos formativos que venimos liderando en el campo de la atención a la infancia con discapacidad. Presentamos a Bogotá y al país este nuevo material de apoyo formativo denominado Familia y capacidades diferentes: una oportunidad para crecer, nuestro más reciente fruto de este proceso de construcción conjunta. Es un material conceptualmente robusto, pero sencillo en su manejo del lenguaje y matizado por los tintes que sólo los testimonios de individuos y familias reales pueden dar . La Fundación está convencida de que su aporte se verá reflejado en el fortalecimiento de las interacciones que se tienden entre las familias de los niños y las niñas con discapacidad y sus maestros y maestras, y de éstos con las organizaciones y entidades encargadas de garantizar los derechos de los mismos. Esperamos que estos puentes sean cada vez más fuertes para favorecer la atención temprana, oportuna y con calidad de los niños y las niñas con discapacidad, de forma tal que se les garantice una vida digna desde la primera infancia.

SORAYA MONTOYA

Directora Ejecutiva Fundación Saldarriaga Concha Durante los últimos años Bogotá ha fortalecido su compromiso con los niños y niñas, haciendo cada vez mayores esfuerzos para salvaguardar la garantía de sus derechos. Prueba de este empeño del gobierno capitalino es el Convenio 3188 por la Primera Infancia y la Inclusión Social, alianza público-privada que ha permitido consolidar avances en el desarrollo de una postura política, conceptual y técnica en materia de primera infancia y de educación inicial. El Convenio busca concentrar esfuerzos y recursos técnicos, físiy la Inclusión Social, alianza público-privada que ha permitido consolidar avances en el desarrollo de una postura política, conceptual y técnica en materia de primera infancia y de educación inicial. El Convenio busca concentrar esfuerzos y recursos técnicos, físicos, administrativos y económicos entre las partes, para contribuir a la sostenibilidad de la Política por la Calidad de Vida de los Niños, Niñas y Adolescentes de Bogotá, haciendo énfasis en la atención integral de la primera infancia, como ciclo fundamental para el desarrollo de los seres humanos, y en el fortalecimiento de las capacidades de los diferentes actores sociales responsables de la garantía de sus derechos (www.primerainfancia.org). En el marco de este Convenio y de su antecedente más cercano, el Convenio 2530 de 2007, surge el diplomado “Detección temprana: un primer paso hacia la inclusión”, proceso de formación diseñado por la Fundación Saldarriaga Concha, operado por la Universidad Nacional de Colombia y dirigido a maestras y maestros de educación inicial, a través del cual se busca fortalecer su capacidad para la observación del desarrollo infantil, la detección de signos de alerta y la inclusión a los jardines infantiles de niños y niñas con capacidades diferentes. Estas temáticas son abordadas por medio de tres módulos: Políticas para la Atención Integral a la Primera Infancia, Desarrollo Infantil, Signos de Alerta y Alteraciones, y Recomendaciones para una Vida Digna. Toda esta apuesta pedagógica es acompañada por el maletín “Detección temprana: un primer paso hacia la inclusión”, un kit compuesto por 3 cartillas y 34 videos que documentan cada uno de los temas tratados en las sesiones presenciales.

INTRODUCCIÓN10

prana: un primer paso hacia la inclusión”, un kit compuesto por 3 cartillas y 34 videos que documentan cada uno de los temas tratados en las sesiones presenciales.

INTRODUCCIÓN10

Desde este contexto, y en armonía con la preocupación del Convenio por fortalecer el trabajo con familias, surge la idea de adicionar una cuarta cartilla titulada Familia y capacidades diferentes: una oportunidad para crecer, bajo la consideración de que es fundamental formar al actor principal de la inclusión social de los niños y niñas con capacidades diferentes: sus familias y cuidadores; es decir, todas aquellas personas, con y sin vínculo filial, que comparten la cotidianidad, proveen afecto, pautas de crianza y cuidados y tienen responsabilidades con el desarrollo integral de estos niños y niñas. A través de esta cartilla nos proponemos facilitar que los y las docentes de educación inicial se hagan conscientes de las dinámicas particulares que se viven en las familias de los niños y niñas con capacidades diferentes, reconociendo tanto sus aspectos positivos como aquéllos por fortalecer . Además, se espera que favorezcan el empoderamiento de dichas familias en sus derechos y los derechos de los niños y niñas con capacidades diferentes y reconozcan en éstas a las mejores aliadas para la promoción de su desarrollo, la detección temprana y la inclusión social, favoreciendo el fortalecimiento del trabajo conjunto. Para el logro de estos objetivos, hemos diseñado un material que a través de una construcción teórica, entremezclada con ejercicios de reflexión y casos ilustrativos presenta tres capítulos cuyo eje articulador es la idea de que tener un hijo o una hija con capacidades diferentes, más que una situación adversa es una oportunidad para el crecimiento individual y familiar .

senta tres capítulos cuyo eje articulador es la idea de que tener un hijo o una hija con capacidades diferentes, más que una situación adversa es una oportunidad para el crecimiento individual y familiar . El primer capítulo titulado La familia: espacio de encuentro y diversidad aborda algunas generalidades alrededor de la familia, entre las que se encuentra su definición, sus funciones, sus diversos tipos y su ciclo vital. En el capítulo dos, Cuando la esperanza cambia, presentamos el proceso de aceptación que deben vivir las familias de los niños y las niñas con capacidades diferentes para aprender a incluir en su cotidianidad a este nuevo miembro. Finalmente, el capítulo 3, ¿Cómo crecen las familias en la diferencia?: un decálogo , presenta diez puntos clave a través de los cuales las familias pueden fortalecerse con esta experiencia de vida, valiéndose no sólo de sus propios recursos sino de sus relaciones con el entorno representado por su familia extensa, la comunidad, la normatividad y las instituciones, particularmente educativas. Acompáñenos a través de este recorrido y descubra con nosotros el gran valor que reside en el corazón de cada familia y cómo todas, incluyendo a la de cada uno de nosotros, tienen el potencial para crecer en la diferencia.

MARISOL MORENO ANGARITA

ANDREA CÁRDENAS JIMÉNEZ11 capítulo 1

LA FAMILIA:

ESPACIO DE ENCUENTRO Y DIVERSIDAD

¿Qué es una familia? Si cerráramos los ojos por unos instantes y buscáramos los más bonitos recuerdos de nuestra infancia, probablemente encontraríamos que estarían asociados con nuestra familia, quizá con los cuentos que nos narraba la abuela, las deliciosas comidas de

Si cerráramos los ojos por unos instantes y buscáramos los más bonitos recuerdos de nuestra infancia, probablemente encontraríamos que estarían asociados con nuestra familia, quizá con los cuentos que nos narraba la abuela, las deliciosas comidas de mamá, los dibujos que nos ayudó a hacer papá, el primer día que ambos nos llevaron a la escuela, o los juegos y travesuras que hicimos con nuestros hermanos y primos. También evocaríamos momentos como los cumpleaños, las idas al médico, al parque, al circo o a la iglesia, entre muchos otros, que pudimos haber vivido acompañados de quienes por vínculo filial o afectivo, o ambos, han decidido ayudarnos a crecer . Si compartiéramos esos recuerdos con las personas que nos acompañan en este momento descubriríamos que cada uno encontró memorias similares, aunque algunos nunca hayan conocido a sus abuelos, o tengan sólo mamá o papá, o hayan sido hijos únicos. Este descubrimiento nos llevaría a pensar que, sin importar la forma o el tamaño que tengan, todas las familias desempeñan un papel determinante en la vida de sus miembros, especialmente en la de los niños y las niñas pues, “aunque no todo ser humano venga al mundo en el seno de una familia, todos comenzamos a humanizarnos en el de una de ellas” (Altarejos, 2005). Aunque no todo ser humano venga al mundo en el seno de una familia, todos comenzamos a humanizarnos en el de una de ellas (Altarejos, 2005).12 En este sentido encontraríamos que con todas sus diferencias existen algunas características comunes a todas las familias. Para hacerlas explicitas examinemos la

familia, todos comenzamos a humanizarnos en el de una de ellas (Altarejos, 2005).12 En este sentido encontraríamos que con todas sus diferencias existen algunas características comunes a todas las familias. Para hacerlas explicitas examinemos la definición planteada por la Política Pública para las Familias en Bogotá (PPF). Es importante señalar que haremos uso de ésta con el ánimo de armoniza la presente cartilla con el lenguaje que actualmente se usa en el Distrito Capital. La PPF dice que: • Las familias son una forma primordial de organización social determinadas históricamente, en donde se construye social y culturalmente la filiación y el afecto. Son ámbito fundamental de humanización y socialización; unidades portadoras, creadoras, reproductoras y realizadoras de valores, sujetos colectivos de derechos, con capacidad para transformarse y transformar su entorno y la sociedad de la que hacen parte. • En el proceso de humanizar y socializar a sus miembros, las familias son el escenario básico para la constitución de subjetividades, soportan los proyectos de vida, producen y reproducen la cultura y satisfacen necesidades básicas a través de la provisión económica. Las familias y sus redes comunitarias de apoyo son fundamentales para la construcción democrática de ciudad, a partir de la gestión social, política, económica, cultural y ambiental de los territorios que habitan (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2006). En otras palabras, podríamos decir que cada familia es un grupo de personas que, teniendo o no un lazo de sangre, comparte una historia, asigna unos roles a cada uno de sus miembros, establece unas relaciones, se comunica de una forma particular, instaura ciertas normas y tiene un proyecto de vida común. Las relaciones establecidas en ella

teniendo o no un lazo de sangre, comparte una historia, asigna unos roles a cada uno de sus miembros, establece unas relaciones, se comunica de una forma particular, instaura ciertas normas y tiene un proyecto de vida común. Las relaciones establecidas en ella descansan sobre sentimientos de apego, afecto y lealtad que perduran a lo largo del tiempo. Las relaciones establecidas en la familia descansan sobre sentimientos de apego, afecto y lealtad que perduran a lo largo del tiempo.13

Reflexión: Primer momento En mi propia historia de vida: ¿qué roles se han dado en mi familia y quiénes los han asumido? ¿Se han transformado? ¿Cómo nos comunicamos entre nosotros? ¿Qué normas –si son explícitas– nos rigen? ¿Tenemos un proyecto de vida en común como familia? ¿Se habla de estos temas en mi casa?

Segundo momento ¿De qué manera toda la reflexión anterior afecta, ha afectado o puede afectar las acciones, los pensamientos, los sentimientos que tengo hoy frente a las familias de otros? ¿Cómo influirá esto en mi trabajo con el proyecto de vida de muchos niños y niñas, en general, y con capacidades diferentes, en particular? Familias cambiantes en un mundo cambiante Como efecto de los muchos cambios que ha vivido nuestra sociedad a nivel social, económico y cultural, la familia se ha transformado en sus dinámicas y estructura. De esta manera, aquellas que vemos hoy son muy diferentes de las de hace 20, 50 ó 100 años

en lo que se refiere a su conformación, sus relaciones y sus normas, entre otros aspectos. La presencia actual de la mujer en el mundo del trabajo ha hecho que sus prioridades cambien, y que el matrimonio y la maternidad ya no sean los únicos logros que aspira alcanzar . Este cambio en su rol social ha tenido varias consecuencias notables sobre la familia actual, como las uniones de pareja que se dan más tarde en la vida y la disolución temprana de las mismas, un menor número de hijos, el cuidado de los niños y las niñas por parte de miembros de la familia extensa como tíos y abuelos, y su ingreso cada vez más temprano a las ofertas de educación inicial.1 Aunque al hablar de familia aún venga a nuestra mente la imagen de la familia nuclear, es decir, la unión de dos personas que viven bajo el mismo techo, comparten un proyecto de vida, fuertes sentimientos de apego y reciprocidad, y la presencia de unos hijos en común cuya crianza se convierte en el objetivo central (Robles, 2007), la transformación en los valores, las creencias y las prácticas de nuestra sociedad ha llevado a que existan cada vez más variadas formas de familia. Entre ellas encontramos: - Familias monoparentales, es decir aquellas con un sólo padre (padre o madre) soltero, madres adolescentes en muchos casos. - Familias de padres separados o divorciados. - Familias reconstituidas, es decir aquellas en las que padres solteros y/o divorciados deciden hacer vida en pareja iniciando la convivencia con los hijos de la pareja, además de los hijos que puedan tener juntos. - Familias adoptivas. La transformación en los valores, creencias y prácticas de nuestra sociedad ha llevado a que existan cada vez más variadas formas de familia.

Reflexión:

más de los hijos que puedan tener juntos. - Familias adoptivas. La transformación en los valores, creencias y prácticas de nuestra sociedad ha llevado a que existan cada vez más variadas formas de familia.

Reflexión: Pensemos en las familias cercanas: algunas son monoparentales, otras son de padres separados o divorciados, reconstituidas, adoptivas; otras están al cuidado de los abuelos, de los hermanos mayores, de los padrinos o de algún familiar. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Es muy importante resaltar que, sin importar la forma que adopten, todas las familias desde su diversidad tienen el potencial para hacer uso de sus recursos emociona-1 les, sociales y materiales para funcionar adecuadamente y para enfrentar los desafíos cotidianos de forma creativa, creciendo y prosperando a partir de la adversidad (Walsh, 2005). Sabía usted que… Todos somos el hijo o la hija de alguien… Parte importante de los recursos con los que cuenta la familia en nuestro medio es el apoyo de la familia extensa, es decir, de los parientes con o sin lazos de sangre que no pertenecen al grupo nuclear, como los tíos, primos, abuelos, con quienes se puede o no convivir . En nuestra cultura existe la tendencia a definirnos dentro del contexto de las relaciones con otros, dando especial énfasis a los lazos familiares y sociales, y poniendo las metas comunes por encima de las individuales. Como resultado, en la sociedad valoramos la armonía entre los miembros de la familia con quienes compartimos los

escasos recursos con que contamos (Triandis, 1989 en Comas-Díaz, 2006). Además, tendemos a extender dichos vínculos más allá de los límites de consanguinidad y afinidad –un ejemplo de ello es el compadrazgo–, hecho que lleva a la proximidad emocional, al involucramiento interpersonal y a la cohesión con todas las personas que conforman nuestro círculo social. Esta cohesión se hace más visible y resulta más benéfica en las familias de escasos recursos, en las que los padres con hijos pequeños encuentran apoyo especialmente en los abuelos para su cuidado durante las jornadas laborales, o en las que los padres jóvenes, cuya experiencia en la crianza es escasa, pueden aprender a desarrollar sus aptitudes (Robles, 2007). Reflexión ¿Quién cuida los niños de su institución? Piense en qué porcentaje asignaría a cada grupo. • Los padres • Las madres • Los abuelos, las abuelas • Los hermanos mayores • Los vecinos, otros miembros de la comunidad1 En este sentido, es válido decir que las familias no viven aisladas, sino que establecen relaciones de doble vía con su familia extensa, con otras familias, con sus comunidades y con instituciones como la escuela, el trabajo y la iglesia. A través de éstas contribuyen al desarrollo de su entorno en la misma medida que el entorno contribuye a su desarrollo. Muchas son las funciones que cumple la familia con respecto a sus miembros, entre ellas la satisfacción de necesidades básicas como la alimentación, el vestido y la vivienda; la constitución de la identidad de cada uno de sus integrantes como individuos y como parte de la familia; y la socialización de los niños y las niñas, pues como

a sus miembros, entre ellas la satisfacción de necesidades básicas como la alimentación, el vestido y la vivienda; la constitución de la identidad de cada uno de sus integrantes como individuos y como parte de la familia; y la socialización de los niños y las niñas, pues como portadora de la cultura, representada en sus valores, sus normas, sus costumbres, su lengua y su religión; es el medio a través del cual entran en contacto con la sociedad y se apropian de la cultura. En este mismo sentido, también contribuye en la generación de ciudadanos democráticos que, al habitar en un entorno familiar donde se dan relaciones de poder, toma de decisiones compartidas, participación y otros valores democráticos, estarán en capacidad de actuar en consecuencia con dichos principios en el momento de ser parte activa de la sociedad (CINDE, 2008). Es importante resaltar que para el cumplimiento efectivo de estas funciones, las familias deben contar con la garantía de sus derechos colectivos. En el Distrito Capital ésta es pensada como unidad, no sólo como la sumatoria de sus miembros y, por lo tanto, tiene una serie de derechos que le permiten crecer y desarrollarse como un todo, como un sujeto colectivo. De acuerdo con la PPF , entre estos derechos de la familia se encuentra el reconocimiento de su diversidad, su promoción como ámbito primordial de socialización humanística y democrática, y la creación de condiciones y medios para la realización de sus proyectos de vida (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2006). El derecho de los niños a tener una familia y no ser separados de ella tiene una especial importancia para los menores de edad, ya que por medio de su ejercicio se materializan numerosos derechos constitucionales diferentes, que dependen de él para su efectividad. Es a través de la familia que los infantes pueden tener acceso al cuidado, el

especial importancia para los menores de edad, ya que por medio de su ejercicio se materializan numerosos derechos constitucionales diferentes, que dependen de él para su efectividad. Es a través de la familia que los infantes pueden tener acceso al cuidado, el amor, la educación y las condicio