ONU - AG - Resolución A RES 80 141

Naciones Unidas A/RES/80/141

Asamblea General

Distr. general 18 de diciembre de 2025 25-20772 (S) 2520772

Octogésimo período de sesiones Tema 18 g) del programa Desarrollo sostenible: educación para el desarrollo sostenible

Resolución aprobada por la Asamblea General el 15 de diciembre de 2025

[sobre la base del informe de la Segunda Comisión ( A/80/555 , párr. 7) ]

80/141. Educación para el desarrollo sostenible en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible

La Asamblea General , Recordando su resolución 78/156 , de 19 de diciembre de 2023, y otras resoluciones anteriores sobre la educación para el desarrollo sostenible, Reafirmando su resolución 70/1 , de 25 de septiembre de 2015, titulada “Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible”, en la que adoptó un amplio conjunto de Objetivos de Desarrollo Sostenible y metas universales y transformativos, de gran alcance y centrados en las personas, su compromiso de trabajar sin descanso a fin de conseguir la plena implementación de la Agenda a más tardar en 2030, su reconocimiento de que la erradicación de la pobreza en todas sus formas y dimensiones, incluida la pobreza extrema, es el mayor desafío a que se enfrenta el mundo y constituye un requisito indispensable para el desarrollo sostenible, y su compromiso de lograr el desarrollo sostenible en sus tres

pobreza en todas sus formas y dimensiones, incluida la pobreza extrema, es el mayor desafío a que se enfrenta el mundo y constituye un requisito indispensable para el desarrollo sostenible, y su compromiso de lograr el desarrollo sostenible en sus tres dimensiones —económica, social y ambiental — de forma equilibrada e integrada y de que se aprovecharán los logros de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y se procurará abordar los asuntos pendientes, Reafirmando también su resolución 79/226 , de 19 de diciembre de 2024, sobre la revisión cuadrienal amplia de la política relativa a las actividades operacionales del sistema de las Naciones Unidas para el desarrollo y los principios y las orientaciones generales que figuran en ella, así como su resolución 72/279 , de 31 de mayo de 2018, y la resolución 2024/19 del Consejo Económico y Social, de 23 de julio de 2024, y acogiendo con beneplácito los esfuerzos del Secretario General por mejorar el posicionamiento de las actividades operacionales del sistema de las Naciones Unidas para el desarrollo encaminadas a apo yar a los países en sus esfuerzos por implementar la Agenda 2030,A/RES/80/141 Educación para el desarrollo sostenible en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible

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Reafirmando además el compromiso contraído en la Agenda 2030 de garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos, Acogiendo con beneplácito la celebración de la Cumbre del Futuro en la Sede

una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos, Acogiendo con beneplácito la celebración de la Cumbre del Futuro en la Sede de las Naciones Unidas (Nueva York) los días 22 y 23 de septiembre de 2024, en la que se aprobaron la resolución 79/1 , titulada “El Pacto para el Futuro”, y sus anexos, Observando con preocupación que, a pesar de los considerables avances realizados en el acceso a la educación y la escolarización en los últimos años, 272 millones de niños, adolescentes y jóvenes no estaban escolarizados en 2023, casi la mitad de los niños y adolescentes no están al canzando los niveles mínimos de competencia en lectura y matemáticas y persiste la escasez del personal docente, con un déficit mundial estimado en 44 millones de docentes cualificados adicionales, que, aunque los rápidos cambios tecnológicos y digitales conllevan oportunidades y desafíos, el entorno de aprendizaje, la capacidad del profesorado y la calidad de la educación no se han mantenido a la par, pues solo la mitad de los países han establecido normas para desarrollar compet encias en tecnología de la información y las comunicaciones entre los docentes, al tiempo que, en todo el mundo, solo el 48 % de las escuelas primarias, el 62 % de las escuelas secundarias de primer ciclo y el 70 % de las de segundo ciclo están conectadas a Internet, y que es necesario reorientar los esfuerzos para mejorar los resultados del aprendizaje durante toda la vida, especialmente en el caso de las mujeres, las niñas y las personas en situación de vulnerabilidad, Reafirmando el compromiso asumido en la Agenda 2030 de asegurar que todos

los esfuerzos para mejorar los resultados del aprendizaje durante toda la vida, especialmente en el caso de las mujeres, las niñas y las personas en situación de vulnerabilidad, Reafirmando el compromiso asumido en la Agenda 2030 de asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estil os de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género y el empoderamiento de todas las mujeres y niñas, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la cont ribución de la cultura al desarrollo sostenible, teniendo en cuenta al mismo tiempo la necesidad de nivelar la creciente desigualdad social, Observando la Cumbre sobre la Transformación de la Educación, convocada por el Secretario General en Nueva York del 16 al 19 de septiembre de 2022, así como su Precumbre, acogida por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura e n París del 28 al 30 de junio de 2022, como contribución a acelerar los progresos en la implementación del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, Reafirmando su resolución 69/313 , de 27 de julio de 2015, relativa a la Agenda de Acción de Addis Abeba de la Tercera Conferencia Internacional sobre la Financiación para el Desarrollo, que es parte integral de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, le sirve de apoyo y complemento , ayuda a contextualizar las metas relativas a sus medios de implementación con políticas y medidas concretas y

Financiación para el Desarrollo, que es parte integral de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, le sirve de apoyo y complemento , ayuda a contextualizar las metas relativas a sus medios de implementación con políticas y medidas concretas y reafirma el resuelto compromiso político de hacer frente al problema de la financiación y de la creación de un entorno propicio a todos los nive les para el desarrollo sostenible, en un espíritu de alianza y solidaridad mundiales, Acogiendo con beneplácito la celebración de la Cuarta Conferencia Internacional sobre la Financiación para el Desarrollo, que tuvo lugar del 30 de junio al 3 de julio de 2025 en Sevilla (España), y reafirmando su documento final, el Compromiso de Sevilla, que la Asamblea General h izo suyo en su resolución 79/323 , de 25 de agosto de 2025, y que establece un marco mundial renovado de financiación para el desarrollo, sobre la base de la Agenda de Acción de Addis Abeba 1, de 2015, _______________ 1 Resolución 69/313 de la Asamblea General, anexo.Educación para el desarrollo sostenible en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible A/RES/80/141

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con el propósito de subsanar de forma urgente el déficit de financiación anual, estimado en 4 billones de dólares de los Estados Unidos 2, y catalizar inversiones en desarrollo sostenible a escala en los países en desarrollo y continuar la reforma de la arquitectura financiera internacional mediante un sólido y continuo compromiso con el multilateralismo, la cooperación internacional y la s olidaridad mundial,

desarrollo sostenible a escala en los países en desarrollo y continuar la reforma de la arquitectura financiera internacional mediante un sólido y continuo compromiso con el multilateralismo, la cooperación internacional y la s olidaridad mundial, Reconociendo la importancia de prestar una educación de calidad a todas las niñas y todos los niños, con el fin de lograr el desarrollo sostenible, y que para ello será necesario llegar a los niños que viven en la extrema pobreza y en las zonas rurales, los niños con discapacidad, los niños migrantes y refugiados y los que se encuentran en situaciones de conflicto y posteriores a conflictos, los Pueblos Indígenas y los niños en situación de vulnerabilidad, así como proporcionar entornos de aprendizaje segur os, no violentos, inclusivos y eficaces para todos, y reconociendo la importancia de aumentar las inversiones y reforzar la cooperación internacional para que todos los niños puedan completar una educación preescolar, primaria y secundaria gratuita, equita tiva, inclusiva y de calidad, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento, que conduzca a obtener r esultados de aprendizaje pertinentes y efectivos, en particular ampliando y fortaleciendo iniciativas, entre ellas la Alianza Mundial para la Educación, así como las seis alianzas puestas en marcha durante la Cumbre sobre la Transformación de la Educación de 2022, y mejorando las instalaciones educativas que tienen en cuenta las necesidades de los niños y de las personas con discapacidad y las cuestiones de género y aumentando el porcentaje de docentes calificados en los países en desarrollo, incluso por me dio de la cooperación

instalaciones educativas que tienen en cuenta las necesidades de los niños y de las personas con discapacidad y las cuestiones de género y aumentando el porcentaje de docentes calificados en los países en desarrollo, incluso por me dio de la cooperación internacional, especialmente en los países menos adelantados, los países en desarrollo sin litoral, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países de ingreso mediano, Reconociendo también que, a pesar de los avances en el acceso a la educación, las niñas siguen teniendo más probabilidades que los niños de quedar excluidas de ella debido a las barreras basadas en el género, Reconociendo además la importancia de velar por que todos los niños, jóvenes y adultos adquieran competencias básicas de lectura, escritura y cálculo para 2030, Reconociendo la importancia de adoptar estrategias en materia de ciencia, tecnología e innovación como elementos integrales de las estrategias nacionales de desarrollo sostenible para ayudar a fortalecer el intercambio de conocimientos y la colaboración, y la importan cia de invertir más en educación en las esferas de la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las matemáticas y la alfabetización digital, de mejorar la formación técnica y profesional y la educación terciaria, así como la educación y la formación a distanc ia, y de asegurar la igualdad de acceso de las mujeres y las niñas y de alentar su participación en esos estudios, Reconociendo que los rápidos avances de las tecnologías digitales, incluida la inteligencia artificial, presentan oportunidades para los sistemas educativos de todo el mundo, y destacando la importancia de fortalecer las capacidades humanas, institucionales y tecnológ icas, en particular en los países en desarrollo, para que todas

inteligencia artificial, presentan oportunidades para los sistemas educativos de todo el mundo, y destacando la importancia de fortalecer las capacidades humanas, institucionales y tecnológ icas, en particular en los países en desarrollo, para que todas las naciones puedan aprovechar eficazmente esas tecnologías con miras a una educación inclusiva y equitativa para todos, Teniendo en cuenta los contextos nacionales y regionales y afrontando los problemas relacionados con el acceso, la asequibilidad, la alfabetización digital y los _______________ 2 Financing for Sustainable Development Report 2024 (publicación de las Naciones Unidas, 2024), figura I.1.A/RES/80/141 Educación para el desarrollo sostenible en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible

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conocimientos digitales, incluida la alfabetización mediática e informacional, y velando por que todos puedan aprovechar los beneficios de las nuevas tecnologías, Reconociendo la importancia de la educación para alcanzar el desarrollo sostenible, especialmente en el contexto de la Agenda 2030, el Programa 21 3, el Plan de Aplicación de las Decisiones de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (Plan de Aplicación de las Decisiones de Johannesburgo) 4 , la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible, la Conferencia Mundial sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible, organizada por el Gobierno del Japón y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y l a Cultura en Aichi -Nagoya (Japón) en 2014, el Foro Mundial sobre la Educación de 2015, celebrado en Incheon (República de Corea), el Marco de Acción Educación 2030,

Aichi -Nagoya (Japón) en 2014, el Foro Mundial sobre la Educación de 2015, celebrado en Incheon (República de Corea), el Marco de Acción Educación 2030, aprobado el 4 de noviembre de 2015 por la Conferencia General de la Organización de las Nac iones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura en su 38ª reunión, el marco titulado “Educación para el desarrollo sostenible: hacia la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible” (EDS para 2030), aprobado por la Conferencia General de l a Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura durante su 40ª reunión, y la Conferencia Mundial sobre Educación para el Desarrollo Sostenible, organizada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Cie ncia y la Cultura y el Gobierno de Alemania y celebrada de manera virtual desde Berlín (Alemania) en 2021, y el foro internacional de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura sobre los futuros de la educación, celeb rado en Suwon (República de Corea), en 2024, Acogiendo con beneplácito la convocatoria de la “Cumbre Social Mundial” bajo el título “Segunda Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social”, en Qatar del 4 al 6 de noviembre de 2025, en la que se adoptó la Declaración Política de Doha, Reconociendo también que de la pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID‑19) se extrajeron importantes lecciones en materia de salud, cultura, educación, ciencia, tecnología e innovación y transformación digital para el desarrollo sostenible,

Reconociendo también que de la pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID‑19) se extrajeron importantes lecciones en materia de salud, cultura, educación, ciencia, tecnología e innovación y transformación digital para el desarrollo sostenible, Recordando las enseñanzas extraídas de los cierres de escuelas sin precedentes en todo el mundo a causa de la pandemia de COVID‑19, y reafirmando que la educación es uno de los factores impulsores principales de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, teniendo pr esentes los efectos que ha tenido la pandemia en la salud mental y el bienestar de los alumnos y el personal docente, poniendo de relieve la importancia de invertir en plataformas de aprendizaje accesibles, el aprendizaje híbrido digital, entre o tros medios ofreciendo un acceso a Internet que sea seguro, fiable, universal, asequible e igualitario, reforzando el apoyo parental o tutelar, orientando programas de desarrollo de la capacidad específicamente al personal docente y desarrollando plataform as y recursos de aprendizaje en línea, reconociendo la necesidad de promover una Internet abierta, global, interoperable y fiable, y de adoptar medidas concretas para mantener un entorno digital y propicio para todos, y observando con aprecio la labor real izada por la Coalición Mundial para la Educación, puesta en marcha por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura para apoyar a los países en sus esfuerzos por mitigar los efectos de los cierres de las escuelas, subsa nar las pérdidas de aprendizaje y adaptar los _______________ 3 Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, Río

de los cierres de las escuelas, subsa nar las pérdidas de aprendizaje y adaptar los _______________ 3 Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, Río de Janeiro , 3 a 14 de junio de 1992, vol. I, Resoluciones aprobadas por la Conferencia (publicación de las Naciones Unidas, núm. de venta S.93.I.8 y corrección), resolución 1, anexo

II. 4 Informe de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible, Johannesburgo (Sudáfrica), 26 de agosto a 4 de septiembre de 2002 (publicación de las Naciones Unidas, núm. de venta S.03.II.A.1 y correcciones), cap. I, resolución 2, anexo.Educación para el desarrollo sostenible en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible A/RES/80/141

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sistemas educativos, así como por la Coalición por la Alimentación Escolar, iniciativa conjunta de Gobiernos, organismos de desarrollo, la comunidad académica y el sector privado dirigida a paliar el déficit nutricional causado por los cierres de escuelas en todo el mundo, Reconociendo además la importancia de poner en práctica programas de alimentación escolar seguros, nutritivos y adecuados como plataforma eficaz y asequible para la inclusión y el desarrollo de niños y jóvenes y su reincorporación a la escuela, y tomando nota de la convocato ria de la segunda cumbre mundial de la Coalición por la Alimentación Escolar en Fortaleza (Brasil), los días 18 y 19 de septiembre de 2025,

la escuela, y tomando nota de la convocato ria de la segunda cumbre mundial de la Coalición por la Alimentación Escolar en Fortaleza (Brasil), los días 18 y 19 de septiembre de 2025, Reafirmando su resolución 73/25 , de 3 diciembre de 2018, en la que proclamó el 24 de enero Día Internacional de la Educación, Reconociendo la importancia de promover un enfoque integral de la educación para el desarrollo sostenible y de alentar el fortalecimiento de los vínculos interdisciplinarios entre los tres pilares del desarrollo sostenible (el económico, el social y el ambiental), inc luidas las distintas ramas del conocimiento, Reconociendo también el papel que la educación para el desarrollo sostenible desempeña en la sensibilización y la toma de una mayor conciencia sobre la necesidad de erradicar la pobreza, fomentar el consumo y la producción sostenibles, garantizar una vida sana, luchar contra el cambio climático, conservar la biodiversidad y los ecosistemas, crear comunidades resilientes a los desastres y fomentar una cultura de paz y no violencia, educación para la democracia y la paz, y educación cívica, entre otras cosas, Reiterando la promesa de que no se dejará a nadie atrás, reafirmando el reconocimiento de que la dignidad del ser humano es fundamental y el deseo de ver cumplidos los Objetivos y las metas para todas las naciones y los pueblos y para todos los sectores de la socied ad, y comprometiéndose nuevamente a esforzarse por llegar primero a los más rezagados, Profundamente preocupada porque los países de ingreso bajo y mediano -bajo

los sectores de la socied ad, y comprometiéndose nuevamente a esforzarse por llegar primero a los más rezagados, Profundamente preocupada porque los países de ingreso bajo y mediano -bajo sufren un déficit de financiación anual, estimado en 97.000 millones de dólares de los Estados Unidos, para poder alcanzar en 2030 las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 que se han fijado, metas que ya están por debajo de la aspiración mundial universal del Objetivo 4, y porque la mayor parte de ese déficit de financiación corresponde a los países africanos, y preocupada también por el aumento de los recortes financieros en los niveles de gasto pú blico en educación en los países de ingreso bajo y mediano -bajo, situación que se ha visto agravada por las crecientes presiones fiscales, Tomando nota de los esfuerzos liderados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura y el Comité de Dirección de Alto Nivel para el Objetivo de Desarrollo Sostenible de Educación 2030 para situar la educación y su financiación en un lugar prioritario de la agenda política como una inversión estratégica a largo plazo con altos rendimientos hacia el desarrollo sostenible, Profundamente preocupada por el riesgo de que la educación no reciba suficiente financiación y por el efecto de la interrupción de los servicios educativos durante las emergencias humanitarias en los esfuerzos por garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y oport unidades de aprendizaje permanente para todos, y reconociendo la necesidad de apoyar la educación preescolar y de promover la educación terciaria, la formación práctica y la formación profesional en situaciones

inclusiva y equitativa de calidad y oport unidades de aprendizaje permanente para todos, y reconociendo la necesidad de apoyar la educación preescolar y de promover la educación terciaria, la formación práctica y la formación profesional en situaciones de conflicto y crisis , en las que la educación superior constituye un poderoso motorA/RES/80/141 Educación para el desarrollo sostenible en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible

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del cambio, sirve de protección y refugio para un grupo fundamental de hombres y mujeres jóvenes que les permite mantener esperanza en el futuro, fomenta la inclusión y la no discriminación y actúa como catalizador para la recuperación y reconstrucción de los países después de los conflictos, Tomando nota de la primera reunión mundial de la Red Mundial de la Educación para el Desarrollo Sostenible para 2030 celebrada en Tokio en diciembre de 2023, así como de las anteriores reuniones regionales de la Red en Addis Abeba, Bali (Indonesia), Beirut, París y Sa ntiago organizadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura,

1. Toma nota del informe de la Directora General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura sobre la educación para el desarrollo sostenible 5 , en el que se presentó un examen de la aplicación de la educación para el desarrollo sostenible en el marco de la Agenda 2030 para el

Desarrollo Sostenible 6;

2. Reafirma que la educación para el desarrollo sostenible constituye un medio esencial para hacer efectivo el desarrollo sostenible, como se indica en la

Desarrollo Sostenible 6;

2. Reafirma que la educación para el desarrollo sostenible constituye un medio esencial para hacer efectivo el desarrollo sostenible, como se indica en la Declaración de Aichi -Nagoya sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible 7 y la Declaración de Berlín sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible 8, así como un elemento integral del Objetivo de Desarrollo Sostenible referente a la educación de calidad, y posibilita de manera decisiva el logro de todos los demás Objetivos, y acoge con beneplácito el mayor reconocimiento internacional de la educación para el desarrollo sostenible en un aprendizaje permanente y una educación de calidad;

3. Acoge con beneplácito la celebración de la Reunión Mundial sobre la Educación de 2024, los días 31 de octubre y 1 de noviembre de 2024 en Fortaleza

(Brasil), así como de la Cumbre Mundial sobre los Docentes, celebrada los días 28 y 29 de agosto de 2025 en Santiago, y de su Con senso de Santiago;

4. Exhorta a la comunidad internacional a que proporcione una educación inclusiva y equitativa de calidad a todos los niveles —enseñanza preescolar, primaria, secundaria, terciaria y a distancia, incluida la formación técnica y profesional — para que todas las person as, independientemente de su sexo, edad, raza o etnia, y las personas con discapacidad, los migrantes, los Pueblos Indígenas, los niños y los jóvenes, especialmente los que se encuentran en situación de vulnerabilidad, puedan acceder a oportunid ades de aprendizaje permanente que las ayuden a adquirir los conocimientos y aptitudes necesarios para aprovechar las oportunidades que se les

jóvenes, especialmente los que se encuentran en situación de vulnerabilidad, puedan acceder a oportunid ades de aprendizaje permanente que las ayuden a adquirir los conocimientos y aptitudes necesarios para aprovechar las oportunidades que se les presenten de participar plenamente en la sociedad y contribuir al desarrollo sostenible;

5. Reafirma el compromiso fundamental de la Agenda 2030 de no dejar a nadie atrás y de comprometerse a tomar medidas más tangibles para apoyar a las personas en situaciones de vulnerabilidad y a los países más vulnerables y para llegar primero a los más rezagados;

6. Subraya que cada país dispone de diferentes enfoques e instrumentos, en función de sus circunstancias y prioridades nacionales, para construir sistemas educativos nacionales, y alienta los esfuerzos internacionales, regionales, nacionales y locales dirigidos a pr omover la educación para el desarrollo sostenible e integrar la sostenibilidad en la formación y capacitación del profesorado, los planes de estudio y las prácticas de enseñanza y aprendizaje; _______________ 5 A/80/236 . 6 Resolución 70/1 . 7 A/70/228 , anexo. 8 A/76/228 , anexo.Educación para el desarrollo sostenible en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible A/RES/80/141

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7. Pide que se intensifiquen los esfuerzos de los interesados pertinentes para colaborar mejor con el fin de fortalecer la aplicación del marco titulado “Educación para el Desarrollo Sostenible: hacia la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible” (EDS para 2030) a nivel mundial, regional y nacional, así como para

colaborar mejor con el fin de fortalecer la aplicación del marco titulado “Educación para el Desarrollo Sostenible: hacia la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible” (EDS para 2030) a nivel mundial, regional y nacional, así como para promover las respuestas educativas a los desafíos del desarrollo sostenible en sus tres pilares;

8. Alienta a los Gobiernos y a otros interesados pertinentes a que se comprometan a crear sistemas educativos resilientes, inclusivos y de calidad a) prestando mayor apoyo al profesorado y el personal docente, incluso mediante el perfeccionamiento profesional especí fico para el desarrollo de las aptitudes digitales y pedagógicas, al tiempo que se aprovechan los beneficios de la inteligencia artificial y se tienen presentes sus desafíos; b) invirtiendo en el desarrollo de aptitudes, incluidos el aprendizaje y el bienestar sociales y emocionales, y el apoyo psicosocial y para la salud mental en pro de una recuperación inclusiva, el desarrollo sostenible, el trabajo decente y una mayor empleabilidad, y el empleo pleno y productivo; c) erradicando la pobreza, l uchando contra la desigualdad y salvando la brecha digital por medio de recursos educativos de acceso abierto y un aprendizaje equitativo, asequible e inclusivo con apoyo de la tecnología, basados en el pensamiento crítico y los principios de sostenibilida d, con una evaluación adecuada de los riesgos y los beneficios, y velando por que el acceso a las tecnologías y su desarrollo y utilización se lleven a cabo de manera receptiva, segura, equitativa e inclusiva; d) fomentando la preparación de los sistemas e ducativos para situaciones de emergencia y su capacidad de responder ante ellas; y e) estableciendo una educación más inclusiva asegurando

se lleven a cabo de manera receptiva, segura, equitativa e inclusiva; d) fomentando la preparación de los sistemas e ducativos para situaciones de emergencia y su capacidad de responder ante ellas; y e) estableciendo una educación más inclusiva asegurando la igualdad de género y la no discriminación en el acceso al conocimiento y las competencias;

9. Reconoce que el uso de las tecnologías digitales nuevas y emergentes, incluida la inteligencia artificial, con fines educativos debe ser seguro y fiable, al tiempo que se aumenta la concienciación sobre la adicción digital y los retos en la esfera digital, como la información errónea y la desinformación;

10. Alienta a los Gobiernos y a otros interesados a que refuercen las medidas relativas a la educación para el desarrollo sostenible mediante la aplicación del marco “Educación para el Desarrollo Sostenible: hacia la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sosteni ble” (EDS para 2030) y su hoja de ruta;

11. Alienta a los Gobiernos a que redoblen los esfuerzos para integrar e institucionalizar de forma sistémica la educación para el desarrollo sostenible en el sector de la educación y otros sectores pertinentes, según proceda, entre otras cosas mediante el suministro de recursos financieros, la inclusión de la educación para el desarrollo sostenible en las políticas pertinentes y el desarrollo de la capacidad de los responsables de formular políticas, los dirigentes institucionales y los educadores, así como mediante el fortalecimiento de la investigación y la innovación, y el seguimiento y la evaluación en el ámbito de la educación para el desarrollo sostenible con el fin de apoyar la ampliación de las buenas prácticas;

como mediante el fortalecimiento de la investigación y la innovación, y el seguimiento y la evaluación en el ámbito de la educación para el desarrollo sostenible con el fin de apoyar la ampliación de las buenas prácticas;

12. Reafirma el compromiso de seguir aumentando las inversiones en educación inclusiva y equitativa de calidad y oportunidades de aprendizaje permanente para todos, en particular los programas e iniciativas de educación de la primera infancia y alfabetización de jóven es y adultos, la educación digital, la educación cultural, la educación para el desarrollo sostenible, las tecnologías digitales, incluidas las herramientas de l