ONU MUJERES - Una segunda oportunidad para las mujeres gracias al aprendizaje en línea

UNA SEGUNDA OPORTUNIDAD

PARA LAS MUJERES GRACIAS

AL APRENDIZAJE EN LÍNEA

EN BREVE Fotografía: ONU Mujeres/Dzilam Méndez Diez lecciones del programa Second

Chance Education Introducción El programa Second Chance Education (SCE) de ONU Mujeres (2018-2023) ofrece una segunda oportunidad a las mujeres que han perdido la posibilidad de acceder a la educación y a las oportunidades de formación y encontrar vías para el empoderamiento personal y económico. Se implementa en seis países en tres contextos diferentes: crisis humanitarias (Camerún y Jordania), ingresos medios (Chile, India y México) y mujeres refugiadas, migrantes e indígenas en un país de ingresos altos (Australia). El programa lo llevan a cabo organizaciones implementadoras locales que adaptan el modelo de SCE a su propio contexto. El aprendizaje en línea ha sido uno de los componentes básicos de SCE desde su inicio, y se ofrece tanto mediante formación presencial en los centros de aprendizaje y otros espacios a través de un enfoque de aprendizaje combinado, así como a través de una modalidad enteramente en línea. Miles de mujeres han accedido por primera vez al aprendizaje en línea, en gran parte gracias a las soluciones localizadas y creativas ante las barreras a las que se enfrentan las mujeres que se educan por esta vía: falta de dispositivos digitales, de conectividad y de conocimientos; falta de confianza, y falta de contenidos pertinentes, afines y contextualizados. Este informe se basa en las experiencias de los seis países y resume las diez lecciones obtenidas más importantes. El sistema de gestión del aprendizaje utilizado para SCE de 2018 a 2022 fue la plataforma Kolibri, gestionada por Learning Equality,

se basa en las experiencias de los seis países y resume las diez lecciones obtenidas más importantes. El sistema de gestión del aprendizaje utilizado para SCE de 2018 a 2022 fue la plataforma Kolibri, gestionada por Learning Equality, una organización sin fines de lucro con sede en Estados Unidos. En 2021/22, se introdujo una plataforma de microaprendizaje móvil a través de una asociación con UNITAR. Se utilizan otras herramientas en línea, como se describe en la Lección 6. Las Diez Lecciones Aprendidas

1. El aprendizaje en línea se vuelve accesible para las mujeres que no han recibido educación gracias a un diseño del programa adaptado al contexto.

El aprendizaje en línea en SCE se ha implementado en contextos muy diferentes, incluidos aquellos en los que las participantes tienen bajos niveles de alfabetización y conocimientos digitales. Los datos de SCE sugieren que un programa de aprendizaje en línea con apoyo puede atraer, comprometer y retener a las alumnas incluso cuando se imparte 100% en línea, como demuestra el programa SCE de Chile. Originalmente se iba a impartir a través de centros de formación y bibliotecas públicas, pero con la llegada de la pandemia se rediseñó como un programa enteramente en línea en el que las mujeres participarían desde sus hogares. El programa de Chile se ha caracterizado por una alta retención, con una tasa de abandono en enero de 2023 de solo el 10%. El programa de México, que utiliza un enfoque de aprendizaje híbrido, tuvo una tasa de abandono igualmente baja del 13% en 2019-2022. Ha adaptado su oferta de aprendizaje en línea y el apoyo que la acompaña para satisfacer las necesidades de

híbrido, tuvo una tasa de abandono igualmente baja del 13% en 2019-2022. Ha adaptado su oferta de aprendizaje en línea y el apoyo que la acompaña para satisfacer las necesidades de las mujeres que enfrentan múltiples desafíos: falta de acceso a dispositivos y conectividad, baja alfabetización digital y responsabilidades de cuidado de hijos/as y/o familiares que consumen mucho tiempo. En los centros de aprendizaje, lasparticipantes tienen acceso a computadoras, internet, formación en habilidades digitales y cuidado infantil, lo que las prepara para un autoaprendizaje más autónomo en el futuro. SisterWorks, en Australia, es otro ejemplo de diseño de programas adaptados al contexto. La organización ayuda a mujeres inmigrantes y refugiadas que a menudo llegan a Australia con escasos conocimientos de inglés y poca alfabetización digital. Muchas carecen de redes comunitarias o familiares, están marginadas de la sociedad y se sienten aisladas. La mayoría tiene teléfono móvil pero no computadora. En 2020, SisterWorks abordó el problema desarrollando la aplicación E-Hub, junto con una amplia biblioteca de tutoriales en video hechos a medida que ofrecen información práctica sobre la vida en Australia y conocimientos digitales y empresariales, a la vez que enseñan inglés mediante voces en off lentas y subtítulos grandes y claros. Las sesiones en vivo realizadas a través de la aplicación E-Hub en Zoom fueron esenciales para mantener el compromiso durante el período de confinamiento de 2021.

2. El aprendizaje en línea puede llegar a más mujeres que los programas convencionales de educación para adultos.

El aprendizaje en línea ofrece la posibilidad de beneficiar a personas que no pueden desplazarse a un centro de aprendizaje

2. El aprendizaje en línea puede llegar a más mujeres que los programas convencionales de educación para adultos.

El aprendizaje en línea ofrece la posibilidad de beneficiar a personas que no pueden desplazarse a un centro de aprendizaje presencial. El aprendizaje en línea puede ser sincrónico (participación simultánea en tutorías en vivo, seminarios virtuales, debates o chats) o asincrónico (las participantes estudian a la hora que les conviene). Siempre y cuando se garantice el acceso a Internet y a los dispositivos adecuados (véase la Lección 5), es posible incluir a las mujeres rurales e indígenas que viven en zonas que no suelen estar suficientemente cubiertas por los programas educativos o de empoderamiento económico tradicionales. En Chile, SCE ha conseguido llegar a comunidades aisladas y ampliar la cobertura a una vasta zona del país, yendo más allá de lo previsto inicialmente cuando se planteó como un programa presencial. El resultado ha sido una participación de las mujeres indígenas superior a la prevista. “En un principio, el programa fue diseñado sólo para la ciudad de Temuco, en la Región de la Araucanía, al sur de Chile. Sin embargo, con el surgimiento de la pandemia del coronavirus, hemos podido desplegar este programa 100% en línea, lo que nos ha permitido implementar el programa en más regiones, desde Biobío hasta Magallanes, cubriendo una distancia de casi 1.660 km y llegando a comunidades muy aisladas, en particular a las comunidades más rurales donde sabemos que las mujeres carecen de redes de apoyo y oportunidades”. Alejandra Lukaschewsky, Coordinadora General, VeOmás, SCE Chile1 En México, la alianza de SCE con el Gobierno de Jalisco permitió

donde sabemos que las mujeres carecen de redes de apoyo y oportunidades”. Alejandra Lukaschewsky, Coordinadora General, VeOmás, SCE Chile1 En México, la alianza de SCE con el Gobierno de Jalisco permitió a más de 8.000 mujeres acceder a los contenidos de SCE en la plataforma Kolibri en tabletas distribuidas a través del programa Fuerza Mujeres.

3. El aprendizaje en línea puede permitir una mayor participación de las mujeres en comparación con una modalidad presencial.

En los distintos contextos de aplicación del programa, muchas mujeres se enfrentan a graves problemas de disponibilidad de tiempo, sobre todo en relación con las responsabilidades de cuidado en sus hogares y comunidades. Las exigencias de los cuidados no remunerados y el trabajo doméstico hacen que muchas sólo dispongan de algunos momentos para las actividades de SCE, a veces únicamente por las tardes. La falta de guarderías puede ser un gran obstáculo para asistir a la formación presencial y el aprendizaje en línea ofrece una mayor flexibilidad. Tener la oportunidad de aprender e interactuar con otras personas desde sus casas puede beneficiar a las mujeres que no podrían participar en la formación presencial, dándoles la oportunidad de dedicar aún más tiempo al aprendizaje. Las participantes de SCE han expresado su agradecimiento por la flexibilidad que ofrece el aprendizaje en línea en cuanto a cuándo y dónde aprenden, lo que les permite sortear las barreras que les impiden acceder a las oportunidades de aprendizaje

derivadas de sus responsabilidades como cuidadoras.

1. SCE Virtual Hub Tour, VeOmás, https://youtu.be/CQkV6KnnzzI, 1:37–2:11.En respuesta a este hallazgo, SCE México ajustó el porcentaje de aprendizaje presencial/en línea en algunos de suscentros de aprendizaje. SEPICJ adaptó los servicios para las mujeres con dificultades de acceso en Toluca, Estado de México, al comprobar que las mujeres recorrían largas distancias para inscribirse y asistir a las sesiones en los centros de SCE. Así pues, los cursos y las actividades relacionadas se trasladaron a Internet para que las mujeres asistieran a los talleres presenciales sólo una vez a la semana.

Al mismo tiempo, en Jalisco, la capacitación “proyecto de vida” de ProMéxico y ProSociedad incluyó ejercicios prácticos sobre visualización y planificación del futuro, y análisis FODA personales, que dieron como resultado un plan de vida a largo plazo. La capacitación se impartió originalmente de manera presencial en los centros de aprendizaje, y posteriormente vía Zoom durante el período de restricciones por COVID-19. En 2021, se digitalizó y se convirtió en un curso de aprendizaje en línea asíncrono para ofrecer la máxima flexibilidad. “Me siento muy cómoda tomando clases en línea porque puedo administrar mejor mi tiempo y nunca dejo de aprender, aunque esté en casa”. Cinthya Ayala, SCE participante de SCE, Hub Cemex, Jalisco, SCE México2 “Soy alumna del programa SCE de ONU Mujeres dirigido por Infocap y me encanta el curso porque puedo hacerlo desde casa”. Florence Alssaint, participante de SCE, SCE Chile3

4. El aprendizaje combinado permite la flexibilidad de las

“Soy alumna del programa SCE de ONU Mujeres dirigido por Infocap y me encanta el curso porque puedo hacerlo desde casa”. Florence Alssaint, participante de SCE, SCE Chile3

4. El aprendizaje combinado permite la flexibilidad de las modalidades de aprendizaje para que las mujeres puedan beneficiarse de lo mejor de ambos mundos.

Mientras que el modelo chileno ha demostrado que un enfoque de aprendizaje con apoyo puede ser extremadamente eficaz sin necesidad de contacto presencial, un enfoque mixto 4 ha demostrado ser popular entre socios y participantes en otros lugares, donde las mujeres se benefician del apoyo presencial y la interacción social en los centros de aprendizaje, al tiempo que tienen la flexibilidad de estudiar por su cuenta en casa en el momento que más les convenga. Un enfoque mixto puede introducir a las mujeres al mundo digital de forma gradual, con apoyo presencial cuando lo necesiten. El hecho de que al inicio de la pandemia ya existiera un sistema de aprendizaje en línea fue decisivo para que los socios de SCE cambiaran rápidamente a la enseñanza y el apoyo en línea. El curso de emprendimiento en México reúne lo mejor de ambos mundos en un enfoque mixto que comprende talleres prácticos sobre creación de productos (producción de macetas, floristería, repostería y cocina) y cursos en línea sobre desarrollo personal y habilidades empresariales. En este sentido, las participantes pueden utilizar los recursos en línea para consolidar o refrescar la retención de conocimientos tras un taller presencial. En Australia, las participantes en SisterWorks pueden asistir a un taller presencial de manualidades y ver después en casa el video tutorial en cápsulas breves en la aplicación E-Hub . En Real

la retención de conocimientos tras un taller presencial. En Australia, las participantes en SisterWorks pueden asistir a un taller presencial de manualidades y ver después en casa el video tutorial en cápsulas breves en la aplicación E-Hub . En Real Futures, los videos del curso en línea de Planificación de la Vida y la Carrera se proyectan en una sesión de grupo para estimular el debate y el intercambio de experiencias, y las participantes completan las demás partes del curso de forma independiente en sus teléfonos móviles en casa.

2. SCE Virtual Hub Tour, Jalisco, https://youtu.be/nzv_0UPhk0M, 07:14–7:24.

3. SCE Virtual Hub Tour, Infocap, https://youtu.be/0ZjGKCv2fas, 7:27–7:39.

4. El aprendizaje combinado o mixto se refiere a un enfoque que incluye aprendizaje presencial y en línea. A excepción de Chile, donde el modelo es 100% en línea, la mayoría de los programas de SCE siguen un modelo que reúne los beneficios de ambos enfoques. En los centros de aprendizaje las mujeres pueden conocer a otras personas, beneficiándose del trabajo colaborativo y de las discusiones en grupo, tomando cursos que no pueden ofrecerse fácilmente en línea y concentrarse en ellas mismas fuera del ambiente de sus hogares. También pueden hacer uso de las computadoras y del Internet de los centros para su aprendizaje en línea.

Del mismo modo, en la India se utilizan recursos de aprendizaje en línea para la formación presencial en habilidades digitales. Los videos que muestran cómo utilizar WhatsApp, crear una cuenta de correo electrónico o abrir un documento de Word pueden proyectarse durante una sesión de grupo y las mujeres pueden acceder a ellos posteriormente por su cuenta.5. El acceso a los dispositivos y la conectividad es fundamental,

Los videos que muestran cómo utilizar WhatsApp, crear una cuenta de correo electrónico o abrir un documento de Word pueden proyectarse durante una sesión de grupo y las mujeres pueden acceder a ellos posteriormente por su cuenta.5. El acceso a los dispositivos y la conectividad es fundamental, sobre todo teniendo en cuenta la brecha digital debida a género. En un mundo en el que dos tercios de la población utiliza Internet, pero 2.700 millones de personas continúan sin conexión, las mujeres representan una parte desproporcionada -y cada vez mayorde la población mundial en esta situación: las mujeres superan ahora a los hombres no usuarios en un 18%, en comparación con el 11% en 2019. Entre quienes no poseen teléfonos móviles, las mujeres superarán a los hombres en un 39% en 2022.5 Las normas discriminatorias impiden a las mujeres acceder al mundo digital para aprender en línea, por lo que es primordial garantizar su acceso a una conexión a Internet y a los dispositivos adecuados. El programa SCE ha explorado un amplio abanico de posibilidades para facilitar el acceso tanto a los dispositivos como a la conectividad. Entre ellas se incluye la creación de asociaciones con el sector privado, en las que se donan equipos a los centros de aprendizaje , como han hecho SCE de México y SCE de Camerún a través de una asociación con HP. Como se ha mencionado anteriormente, en 2020 y 2021 en Jalisco, las organizaciones implementadoras cargaron contenidos de SCE en miles de tabletas que se distribuyeron a 8.000 mujeres a través del programa Fuerza Mujeres del Gobierno de Jalisco. Según las beneficiarias, la principal utilidad de la tableta fue poder utilizarla para cursar la formación de aprendizaje en línea que ofrece

miles de tabletas que se distribuyeron a 8.000 mujeres a través del programa Fuerza Mujeres del Gobierno de Jalisco. Según las beneficiarias, la principal utilidad de la tableta fue poder utilizarla para cursar la formación de aprendizaje en línea que ofrece SISEMH y la plataforma Kolibri. Les permitió hacerlo en el horario que más les convenía, ver los contenidos en repetidas ocasiones, compartirlos con sus familiares y amigos, y descubrir su potencial para mejorar diversos aspectos de su negocio.6 La mayoría de los programas SCE han creado salas de computadoras en los centros a las que se puede acceder en cualquier momento y, en Jordania y Camerún, han facilitado tarjetas de datos móviles o datos subvencionados para las mujeres que no pueden asistir. En un esfuerzo por cerrar aún más la brecha de género, el programa SCE también ha aplicado enfoques innovadores para asegurarse de que las participantes puedan acceder a lo que necesitan. Flexibilizar los horarios de las mujeres que acuden a los centros y estar dispuestas a ajustar el tiempo es vital para atender la gran carga de trabajo de las mujeres. En Australia, la aplicación móvil a medida de SisterWorks ofrece a las mujeres un aprendizaje resumido y acceso a clases, servicios y apoyo en sus teléfonos. SCE México llevó la formación a los espacios de las mujeres en la comunidad/barrios e impartió formación móvil con computadoras portátiles y tabletas (por ejemplo, en el Estado de México), de modo que el aprendizaje tiene lugar en un lugar seguro al que las participantes piden a los facilitadores que se desplacen. El centro dispone de 30 tabletas que pueden utilizarse de este modo.

5. International Telecommunications Union (ITU). (2022). Measuring Digital

lugar seguro al que las participantes piden a los facilitadores que se desplacen. El centro dispone de 30 tabletas que pueden utilizarse de este modo.

5. International Telecommunications Union (ITU). (2022). Measuring Digital

Development: Facts and Figures 2022. Geneva, ITU.

6. Secretaría de Igualdad Sustantiva entre Mujeres y Hombres (SISEMH) de Jalisco, México (2022). Estudio de diagnóstico sobre la pertinencia y efectos más significativos del apoyo en especie del Programa Fuerza Mujeres en la construcción de la Autonomía Económica de la población objetivo para la Secretaría de Igualdad Sustantiva entre Mujeres y Hombres. https:// igualdad.jalisco.gob.mx/wp-content/uploads/2022/03/Informe-deResultados_Diagnostico-del-Componente-Tabletadel-Programa-FuerzaMujeres_Febrero-2022.pdf Los facilitadores de SCE han descubierto lo fundamental que es tratar de ser lo más flexibles posible a la hora de encontrar soluciones para ayudar a las mujeres a participar. En una modalidad del programa en la que la asistencia se contabiliza a efectos de finalización, lo que exige que las participantes asistan al 70% de las sesiones, VeOmás en Chile creó una categoría denominada “mujeres de verde” para las participantes que habían encontrado trabajo, pero no querían poner fin a su participación en SCE. Se les dio permiso para ausentarse de los talleres, pero vieron las grabaciones después.

Grabar las sesiones y subirlas a YouTube para que sean de fácil acceso ha demostrado ser una forma sencilla y rápida de dar cabida a las mujeres que no asistieron a las sesiones sincrónicas. Más allá de estos enfoques innovadores y localizados, las

Grabar las sesiones y subirlas a YouTube para que sean de fácil acceso ha demostrado ser una forma sencilla y rápida de dar cabida a las mujeres que no asistieron a las sesiones sincrónicas. Más allá de estos enfoques innovadores y localizados, las soluciones sostenibles para este reto requieren que se abogue con los gobiernos para que haya conectividad en todo el país, así como esfuerzos sostenidos para aunar fuerzas con otras organizaciones.Consejos prácticos para contextos de baja conectividad Si se utiliza EdApp, hay que crear lecciones que las mujeres puedan descargar a su teléfono utilizando la conexión a Internet del centro de aprendizaje, completarlas en casa y sincronizar su progreso con su cuenta una vez que vuelvan a estar conectadas. • Facilitar la descarga de los materiales comprimiendo los videos antes de publicarlos y reduciendo el tamaño de las imágenes. • Incluir en la formación sobre habilidades digitales información sobre el uso seguro de redes WiFi públicas gratuitas. • Diseñar para el dispositivo más ampliamente disponible: los teléfonos móviles. Aunque algunas habilidades de Word o Excel deben aprenderse en una computadora, la mayoría de las materias de SCE pueden diseñarse para el aprendizaje móvil.

6. Las plataformas y herramientas deben ser adecuadas para las mujeres con escasa o nula alfabetización digital, acceso limitado a computadoras personales y conectividad limitada.

La plataforma Kolibri, utilizada por la SCE entre 2018 y 2022, es una plataforma de aprendizaje que puede ser usada sin conexión a internet utilizada en lugares donde la conectividad es deficiente o inexistente, como escuelas rurales, campamentos de refugiados, orfanatos y centros de formación sin WiFi.

una plataforma de aprendizaje que puede ser usada sin conexión a internet utilizada en lugares donde la conectividad es deficiente o inexistente, como escuelas rurales, campamentos de refugiados, orfanatos y centros de formación sin WiFi. Aunque está diseñada principalmente para ser utilizada sin internet, Kolibri fue utilizada por todos los programas SCE en línea, incluso en contextos humanitarios (Camerún y Jordania) donde SCE ha instalado Internet en los centros de aprendizaje. Cada país participante en SCE tenía su propio sitio Kolibri con materiales seleccionados en los idiomas pertinentes de la biblioteca pública Kolibri. Durante la fase piloto, las organizaciones implementadoras añadieron contenidos que ellas mismas habían obtenido, creado o encargado, gracias a la herramienta Kolibri para cargar y organizar recursos educativos. De este modo, las participantes tuvieron acceso a materiales didácticos pertinentes y personalizados, ya sea a través del autoaprendizaje o de sesiones de grupo en un enfoque de aprendizaje combinado. Desde 2022, SCE ha estado desarrollando capacidades en el uso de la aplicación de microaprendizaje móvil EdApp. A través de una iniciativa llamada Educate All, establecida mediante una asociación entre EdApp y UNITAR, el acceso a la aplicación, su biblioteca de cursos y herramientas de autoría y gestión se ofrece de forma gratuita a las organizaciones a cambio de compartir contenidos a través de la biblioteca pública de EdApp. Se puede acceder a los cursos de EdApp a través de la aplicación móvil y a través de un navegador en una computadora, y las lecciones se pueden descargar para su uso sin conexión a internet en la aplicación. Las herramientas de autoría y las plantillas permiten la creación de lecciones interactivas por

móvil y a través de un navegador en una computadora, y las lecciones se pueden descargar para su uso sin conexión a internet en la aplicación. Las herramientas de autoría y las plantillas permiten la creación de lecciones interactivas por personas que no son diseñadores profesionales de programas de formación. Las características y funcionalidades de EdApp parecen ser idóneas para el programa SCE, y la iniciativa Educate All ofrece a las organizaciones encargadas de la implementación una forma sostenible de llegar a más mujeres con contenidos contextualizados que ellas mismas han desarrollado o encargado. Tomando como base las experiencias de utilización de Kolibri y EdApp, el programa SCE ha constatado que, entre los requisitos de una plataforma de aprendizaje adecuada para mujeres con escasa alfabetización digital y acceso limitado a dispositivos y conectividad, se incluyen los siguientes: • La plataforma de aprendizaje está diseñada para teléfonos móviles y se puede acceder a ella sin conexión.• Permite el uso de cursos desarrollados o comisionados por organizaciones implementadoras, ya que este es el contenido contextualizado y con perspectiva de género que es más relevante y relacionable para las mujeres participantes en el programa SCE. • La plataforma es fácil de navegar para las usuarias con poca alfabetización digital, con una interfaz sencilla e intuitiva. • El contenido es fácil de acceder y digerir a través de un aprendizaje en pequeñas cápsulas. • Permite a las usuarias interactuar entre sí. Consejos para implicar a las alumnas refugiadas e inmigrantes Las mujeres refugiadas y migrantes pueden tener limitaciones debido al idioma, la escasa alfabetización digital, la falta de redes familiares o comunitarias y la marginación de la sociedad en general. Es posible que no puedan asistir a la formación presencial debido a sus

Las mujeres refugiadas y migrantes pueden tener limitaciones debido al idioma, la escasa alfabetización digital, la falta de redes familiares o comunitarias y la marginación de la sociedad en general. Es posible que no puedan asistir a la formación presencial debido a sus responsabilidades como cuidadoras o a la falta de dinero para el transporte. Puede que tengan teléfono móvil pero no computadora. Por ello, necesitan herramientas que: • Sean sencillas, fáciles de usar e intuitivas. • Funcionen en teléfonos móviles. • Naveguen a través de imágenes en lugar de texto. • Ofrezcan recursos adaptados a las necesidades de las participantes y a sus conocimientos lingüísticos. • Permitan conectar con otras mujeres. SisterWorks en Australia no pudo encontrar una herramienta que cumpliera estos requisitos, así que desarrolló una aplicación7. La aplicación ofrece fácil acceso a una biblioteca de videos de alta calidad producidos internamente y a clases en vivo diseñadas para crear la misma sensación de comunidad que en el centro de aprendizaje físico. Durante los confinamientos por COVID-19, fue un salvavidas para muchas mujeres. Aunque el desarrollo de una aplicación a medida no siempre es una opción, es importante encontrar una herramienta y una formulación de aprendizaje combinado que satisfaga el mayor número posible de los requisitos mencionados. En un contexto humanitario como el de Jordania, donde la formación se imparte de forma presencial en los centros de aprendizaje de las comunidades de acogida y en línea en los campamentos de refugiados, al principio del ciclo, las participantes se unen a un grupo de unas diez mujeres para hablar de sus necesidades de formación con una facilitadora que, a continuación, identifica los recursos pertinentes en la plataforma Kolibri para satisfacer las

en los campamentos de refugiados, al principio del ciclo, las participantes se unen a un grupo de unas diez mujeres para hablar de sus necesidades de formación con una facilitadora que, a continuación, identifica los recursos pertinentes en la plataforma Kolibri para satisfacer las necesidades del grupo. El curso dura entre 12 y 16 horas y las participantes lo completan en unos cuatro días. La facilitadora crea una cuenta para cada participante, de modo que pueda acceder al curso cuando le sea posible.

7. Lo importante no es sólo la plataforma de aprendizaje, sino las herramientas de comunicación.

En todos los contextos, ha quedado claro para las organizaciones implementadoras de SCE que, para que el aprendizaje en línea tenga éxito, se necesitan otras tecnologías de la comunicación que garanticen una comunicación fácil con las participantes de forma que se sientan plenamente conectadas y apoyadas. Situar a las mujeres en el centro de la planificación de herramientas y tecnologías más adecuadas aumenta las posibilidades de obtener resultados. Por ejemplo, muchos programas se beneficiaron del uso de WhatsApp como principal herramienta de comunicación entre pares y entre mentoras y pares, puesto que muchas mujeres ya se sentían cómodas utilizándolo. Empezar poco a poco con un programa piloto puede ayudar a ver qué funciona bien y qué no, y a identificar formas de adaptarlo a las necesidades específicas de las mujeres. La Tabla 1 muestra las principales tecnologías/herramientas utilizadas por las organizaciones encargadas de la implementación de SCE y algunos ejemplos específicos de las formas en que se utilizaron para mejorar las experiencias de aprendizaje en línea de las mujeres.

7. Escuche cómo se desarrolló esta aplicación aquí: https://www.

utilizadas por las organizaciones encargadas de la implementación de SCE y algunos ejemplos específicos de las formas en que se utilizaron para mejorar las experiencias de aprendizaje en línea de las mujeres.

7. Escuche cómo se desarrolló esta aplicación aquí: https://www. youtube.com/watch?v=TjRz5I4cD3E8. El contenido de los cursos en línea debe ser relevante, relacionable y contextualizado para las mujeres que aspiran a una segunda oportunidad educativa.

El contenido de aprendizaje digital que apoya el plan de estudios de SCE incluye contenidos de proveedores externostanto recursos educativos abiertos como contenidos con licencia, cuyo uso negocia SCE con el proveedor - y contenidos creados o comisionados por las propias organizaciones encargadas de la implementación. En el primer año de SCE, los equipos mundiales y de cada país colaboraron con Learning Tabla 1: Herramientas de comunicación y aprendizaje en línea utilizadas en SCE Tecnología/herramienta Ejemplos de uso Zoom, Google Meet, Teams • Formación en habilidades en vivo, tutorías periódicas, sesiones sociales y de bienestar. • Dirigidas por una facilitadora o tutora, pero con interacción entre las participantes. WhatsApp • Formación en habilidades en vivo, tutorías periódicas, sesiones sociales y de bienestar. • Dirigidas por una facilitadora o tutora, pero con interacción entre las participantes. • Chats de grupo en paralelo con sesiones en vivo y cursos asíncronos. • Permite a las mujeres interactuar, motivarse y apoyarse mutuamente; ofrece un espacio para fortalecer las relaciones entre pares. • Una herramienta familiar para las mujeres que poseen un teléfono móvil. Los grupos pueden continuar una vez finalizado el programa. • Permite a las tutoras/facilitadoras ponerse en contacto con las mujeres de manera regular pero

fortalecer las relaciones entre pares. • Una herramienta familiar para las mujeres que poseen un teléfono móvil. Los grupos pueden continuar una vez finalizado el programa. • Permite a las tutoras/facilitadoras ponerse en contacto con las mujeres de manera regular pero informal, para recordarles sus actividades y preservar su sentimiento de pertenencia y motivación. Grupo privado de Facebook • Para promover eventos de aprendizaje y crear una comunidad en línea de participantes y personal de apoyo de SCE. Un espacio privado, protegido y seguro al que sólo pueden acceder las participantes inscritas. YouTube • Publicar videos de historias de éxito de SCE que inspiren y motiv