URT - Guía sobre el reconocimiento del derecho a la restitución de la tierra

MINISTERIO DE AGRICULTURA Y

DESARROLLO RURAL

Rubén Darío Lizarralde Ministro de Agricultura y Desarrollo Rural Aníbal Fernández Soto Camacho Viceministro de Desarrollo Rural Hernán Miguel Román Calderón Viceministro de Asuntos Agropecuarios

UNIDAD DE GESTIÓN DE RESTITUCIÓN DE

TIERRAS DESPOJADAS

Jesús Ricardo Sabogal Urrego Director General Adriana Patricia Fuentes López Subdirectora General Miguel Andrés Franco Lemus Secretario General Luisa Paola Sanabria Torres Directora Social Adriana A. Bejarano Beltrán Oficina Asesora de Comunicaciones Luz Adriana M. Sánchez Roa Propuesta pedagógica y textos Colaboradores Yazmín Obando Obando Diana González Ovalle José Roberto Calcetero Concepto Gráfico e ilustración c: ríguez Sánchez Jazmín Obando Obando Equipo Dirección Social María Janneth Fuentes V María Claudia Díaz Mora Felipe Gabriel González Plaza la Abi Carolina Pinillos Ruiz David Andrés Ramírez Miranda Ro /eda Peña Sonia Castillo Ospina ¡2 Zamudio Vaquiro Verónica Pardo Milena Peña Cesar Augusto Sierra Garzón Javier Soto Néstor Aníbal Lagos Lucas Peña Héctor Manzano Rodríguez Diseño, diagramación

EXPRECARDS S. A. S.

Astrid Prieto Castillo impresión y acabados

EXPRECARDS 5. A. S.

Contenido Introducción Objetivo general Objetivos específicos Enfoque pedagógico de la metodología Metodología 4.1. Herramientas técnicas 4.2. Roles en el desarrollo de la metodología

Contenido Introducción Objetivo general Objetivos específicos Enfoque pedagógico de la metodología Metodología 4.1. Herramientas técnicas 4.2. Roles en el desarrollo de la metodología 4.2.1. Roles del equipo coordinador 4.2.2. Roles de las y los participantes 4.3. Contenidos 4.3.1. Sensibilización 4.3.2. Solicitud de ingreso al Registro y Etapa administrativa 4.3.3. Inclusión en el Registro y Etapa judicial 4.3.4, Post-restitución 4.3.5. Participación Desarrollo metodológico 5.1. Día 1: Sensibilización y etapa administrativa 5.2. Día 2: Inclusión en el Registro y etapa judicial 5.3. Día : post-fallo y participación Bibliografía AnexosLa Unidad de Restitución de Tierras (URT), en su interés superior de propender por el ejercicio del derecho a la tierra de las víctimas, quienes a causa del conflicto armado tuvieron que abandonarla o les fue arrebatada, tiene bajo su responsabilidad generar estrategias para facilitar el goce del derecho a la restitución. En este contexto, desde la Dirección Social de la Unidad de Restitución de Tierras se han generado herramientas para favorecer el acceso a la información, el conocimiento de los procesos de restitución de tierras y la participación efectiva en la ejecución de esta política pública. Un producto de los esfuerzos mencionados es la presente metodología, diseñada para el fortalecimiento de las capacidades de las víctimas sujeto de titularidad de restitución, Este documento pretende, mediante procesos de sensibilización, hacer que esta población vulnerada cuente con herramientas — para hacer

el fortalecimiento de las capacidades de las víctimas sujeto de titularidad de restitución, Este documento pretende, mediante procesos de sensibilización, hacer que esta población vulnerada cuente con herramientas — para hacer efectivos sus derechos, al mismo tiempo que se hace partícipe de los mismos; aportando desde sus posibilidades la información e insumos que facilitan a la URT el cumplimiento de su misión La presente propuesta, trazada como enfoque metodológico, ha sido revisada y piloteada' con el fin de ser lo más asertiva posible en sus planteamientos. No obstante, se entiende que requiere adecuaciones de diferentes tipos, de acuerdo con los contextos socioculturales en que se desarrolle, De ahí que se pretenda presentar como enfoque de fondo el diálogo de saberes y la participación como prácticas permanentes en su desarrollo. El pilotaje se realizó con 32 personas reciamantes en el Centro Dignificar de la localidad de Kennedy en Bogotá, durante el mes de agosto, Se contó con un equipo de sistematizadores para el ejercicio, además de los aportes de profesionales de la URT y la Alta Consejería para las Víctimas en Bogotá. Introducciónl. Objetivo general Contar con un enfoque metodológico y herramientas para el desarrollo de procesos de sensibilización en el marco del fortalecimiento de las capacidades de las víctimas de restitución de tierras, “para que estas cuenten con la información suficiente, clara y veraz, que les permita hacer efectivo el derecho a la restitución de su tierra”?, cuando esta ha sido despojada o abandonada por causa del conflicto armado.

2. Objetivos específicos Proveer elementos técnicos parafacilitar alas víctimas la comprensión

efectivo el derecho a la restitución de su tierra”?, cuando esta ha sido despojada o abandonada por causa del conflicto armado.

2. Objetivos específicos Proveer elementos técnicos parafacilitar alas víctimas la comprensión del proceso de restitución, así como los tiempos y condiciones del mismo, Propiciar espacios que favorezcan la participación efectiva de reclamantes y posibles reclamantes en el proceso de restitución de tierras.

Desarrollar y/o fortalecer las capacidades de reclamantes, posibles reclamantes, líderes y lideresas para su incidencia en la ejecución de la política de restitución de tierras y la socialización de la misma?.

3. Enfoque pedagógico de la metodología La propuesta metodológica a desarrollarse en los espacios de sensibilización y fortalecimiento de capacidades es fundamentalmente participativa y parte de la información, conocimiento e imaginarios individuales y colectivos del grupo con el que ha de realizarse. “Cuando hablamos de diálogo de saberes en procesos de educación popular o de investigación comunitaria estamos reconociendo principalmente la posibilidad de un encuentro dialógico entre sujetos”, por lo que la participación y el diálogo son las estrategias transversales de esta propuesta metodológica.

2 oi trazado en el desarrollo de sesiones de trabajo para la construcción del Plan Nacional de Capacitación a Víctimas de la Unidad de Restitución de Tierras con el equipo de Acción sin Daño de la Unwversidad Nacional de Colombia -2012. 3) ES de tener en cuca que, anque no sempre puede prever el nivel educa, cognitivo o actitudinal de las y los participantes a los talleres, durante el desarrollo de las diferentes actividades es importante generar alternativas de participación o. acompañamiento que facilite a todos y todas comprender la información que se pretende transmitir o construir. Y, o Aledo, Porencindo la wesda, Febrero 2000 La participación como el ejercicio de la comunidad de víctimas, donde estas se involucran en la puesta en marcha de la política pública de restitución de tierras, fomentando el diálogo de saberes que las reconoce como sujetos con conocimientos y con experiencias a partir de las cuales se han construido saberes; para el caso, el entendimiento y la apropiación referente a la restitución de tierras y la implementación de la Ley 1448. Estas estrategias se traducen en una postura de respeto y reconocimiento del otro, como interlocutor responsable y actor principal de esta apuesta de Estado que es la restitución Desde esta perspectiva, las jornadas de fortalecimiento de capacidades se guiarán por los siguientes principios: + Respeto a la palabra del otro y reconocimiento de su valor en el escenario de interlocución. A participar se aprende participando, sin perder de vista el ritmo y características personales y culturales de las víctimas La experiencia construye el conocimiento, por lo que todos los aportes son valiosos y respetables. Cada persona lleva consigo la verdad que se ha construido en su cotidianidad y ello la hace real, hasta que se logra de-construir y

La experiencia construye el conocimiento, por lo que todos los aportes son valiosos y respetables. Cada persona lleva consigo la verdad que se ha construido en su cotidianidad y ello la hace real, hasta que se logra de-construir y reconstruir una nueva o reforzar la preexistente, Los o las facilitadores(as) del taller no traen una verdad absoluta para la aceptación pasiva de las víctimas, construyen en el desarrollo de los talleres, a través del diálogo, los pasos que han vivido en sus procesos y los confrontan con el contenido de la ley. Un espacio de construcción del conocimiento con las víctimas debe partir detener en cuenta que la experiencia que tienen sobre despojo y abandono se ha dado en escenarios de conflicto y violencia, por lo que, o no siempre van a querer participar, o por el contrario van a querer compartir dicha experiencia; opciones que deban ser respetadas con actitud de aceptación y escucha activa, sin juicios de valor u otras expresiones que denoten censura. El diálogo de saberes implica una postura ética de las y los facilitadores(as) frente al conocimiento y vivencia de las víctimas.4, Metodología Elfortalecimiento de capacidades en el marco de las estrategias participativas y de diálogo de saberes se desarrollara a través de la realización de talleres, definidos como lugares en que se hace, se construye y se estructura el conocimiento. El taller es un lugar para la construcción y el aprendizaje, estos elementos se logran por medio del poner en contexto el saber individual y colectivo y de la participación activa, Los espacios de taller se caracterizan por ser escenarios para la vivencia, la reflexión, la conceptualización y el desarrollo de ejercicios prácticos en los

se logran por medio del poner en contexto el saber individual y colectivo y de la participación activa, Los espacios de taller se caracterizan por ser escenarios para la vivencia, la reflexión, la conceptualización y el desarrollo de ejercicios prácticos en los que se pone en acción el pensar, el sentir y el hacer. 41 Herramientas técnicas Visualización: Se trata de pedir a las y los participantes que centren su atención en su imaginación para visualizar mentalmente aquella situación, objeto o acción que él o la facilitador/a o facilitadora oriente mediante la palabra.

Lluvia de ideas: Con una pregunta orientadora, las y los participantes aportan de manera espontánea sus observaciones o conocimientos sobre el tema que se indaga.

Trabajo individual: requiere de que las y los participantes piensen de manera concreta en un tema en particular y lo compartan con el entorno.

Trabajo en grupo: ofrece la oportunidad de escuchar y compartir reflexiones, opiniones y/o conocimientos con otras personas con diferentes o similares experiencias Método Zopp: Es un método de trabajo en equipo, de exposición y ordenamiento de las ideas de un grupo. Este plan de trabajo consiste en que el facilitador o facilitador presenta un tema y cada persona escribe en una tarjeta su opinión o conocimiento al respecto, lo comparte con el grupo y lo pone en un lugar visible, a continuación otro participante o el/la facilitador/a agrupa las tarjetas de acuerdo con sus características comunes, elimina las repetidas y presenta la síntesis en plenaria.

Representaciones o socio dramas: A partir de la creación y/o interpretación de una experiencia real o supuesta permite vivenciar situaciones e ilustrar elementos relevantes del taller 5 7 El Método Zopp es la sigla de la metodología de origen alemán utilizada para la planificación de proyectos orientada a objetivos.

de una experiencia real o supuesta permite vivenciar situaciones e ilustrar elementos relevantes del taller 5 7 El Método Zopp es la sigla de la metodología de origen alemán utilizada para la planificación de proyectos orientada a objetivos.

Itinerarios: La expresión escrita o gráfica de etapas, desarrollos o fases que permiten la comprensión de los procesos y/o de transformaciones en el tiempo.

Exposiciones: Presentación de temas a través de herramientas verbales o visuales de una temática específica.

Socialización en plenaria: Compartir el resultado de los trabajos individuales o colectivos ante el grupo en general.

Actividad lúdica: Actividad donde a través del juego se dinamiza y anima el grupo, en apoyo conjunto, para hilar un tema a otro y favorecer su comprensión. Jugar permite al grupo relajarse, reírse e incluso fortalecer conceptos en caso de que la actividad lúdica plantee un objetivo como el liderazgo, entre otros. 4,2, Roles en el desarrollo de la metodología Los roles en el proceso de fortalecimiento de capacidades de las víctimas permiten la identificación clara de una función en particular, desempeñada por diferentes actores del proceso. La propuesta metodológica define entre los roles, participantes tanto del grupo coordinador del proceso como de las y los asistentes.

Al definir los roles, la metodología le otorga a quien desempeña cada rol, una responsabilidad dirigida, por una parte, a mantener el bienestar del grupo y. por otra, a aportar al cumplimiento de la agenda del proceso. La participación de las y los asistentes en el desarrollo de los roles sugeridos permite al grupo compartir la responsabilidad de llevar a buen término el proceso y generar respuestas de autorregulación en el grupo, además de

participación de las y los asistentes en el desarrollo de los roles sugeridos permite al grupo compartir la responsabilidad de llevar a buen término el proceso y generar respuestas de autorregulación en el grupo, además de incentivar su participación activa. Por otro lado, al o a la facilitador(a) le permite compartir la “coordinación” de ciertas acciones que lo ubican en Un papel de autoridad o jerarquía. Hay roles que por sus características desempeñan las o los coordinadores del proceso y hay aquellos que desempeñan las o los participantes en los cuales pueden turnarse y posibilitar mayor la participación. Así, los siguientes son los roles sugeridos a definir al inicio del proceso 421 Roles del equipo coordinador El facilitador(a): El facilitador o facilitador planea, organiza, escucha, observa, orienta, dirime, guía, concreta, escucha, motiva, anima, mantiene el hilo conductor, pregunta, posibilita el diálogo de saberes e incentiva la participación activa del grupo.Atributos del/a facilitador/a: Debe ser amable, flexible, claro, respetuoso, dinámico, activo, conciliador, tiene una actitud abierta permanentemente, no interpreta y es cuidadoso con el relato de las víctimas. Cada inicio de jornada retoma los temas trabajados el día anterior o en jornadas anteriores, hace precisiones y se asegura de la claridad de los conceptos por parte del grupo, fortaleciendo o corrigiendo el papel del contador del cuento o relator por parte de los participantes. Dueño de casa/anfitrión: Lo desempeña un acompañante del proceso y se encarga de las acciones relacionadas con la logística (instalación del taller y materiales), transporte, alojamiento, alimentación de las y los

Dueño de casa/anfitrión: Lo desempeña un acompañante del proceso y se encarga de las acciones relacionadas con la logística (instalación del taller y materiales), transporte, alojamiento, alimentación de las y los asistentes. Con él o ella se entenderán las y los participantes para este tema en particular en unos tiempos específicos que se definen al inicio del proceso. Escribiente o sistematizador(a): Lleva la memoria del desarrollo del evento y guarda los productos de cada taller. Se sugiere que las personas que desempeñan estos roles se hagan participes del proceso, solo si se ha acordado con anticipación con él o la facilitador(a) las características de su participación y los alcances de la misma. Durante el proceso, el o la facilitadora puede invitarlos a compartir alguna de las actividades. Es importante ser cuidadosa(o) en: ¡, Evidenciar contradicciones o diferencias entre el equipo coordinador durante el desarrollo de los temas, ii. Hacer interferencias o interrupciones que desvien o distraigan la atención de las y los asistentes, ii. Incluir temas no previstos en la metodología, que puedan confundir. 422, Roles de las y los partidpantes Las y los asistentes al espacio son personas reclamantes, víctimas sujetos de derechos, entre ellos, el derecho a la tierra. Además, son participes activos de un proceso de construcción de conocimiento, autónomo, responsable, portadores de saberes y conocimiento. Los roles que desempeñan en el proceso de fortalecimiento los ubica en un lugar de reconocimiento de su saber y de la palabra. Contador(a) del cuento o relator(a): Lo realiza un o una participante, es quien hace un muy breve resumen de lo visto para mantener el hilo

proceso de fortalecimiento los ubica en un lugar de reconocimiento de su saber y de la palabra. Contador(a) del cuento o relator(a): Lo realiza un o una participante, es quien hace un muy breve resumen de lo visto para mantener el hilo conductor del día anterior. Es importante que el contador del cuento tome nota de lo que considere importante del total de la jornada y del grupo en general y no solo de aquel en que participa.

43. Contenidos

431. Sensiblización Generalidades de la Ley 1448 de 201 (Ley de Víctimas y Restitución de Tierras) Condición o calidad de víctima.

Derechos de las víctimas Medidas de reparación integral de acuerdo a la Ley 1448 de 2011 Víctima sujeto de titularidad del derecho a la restitución de tierras Relación jurídica con la tierra o calidad jurídica Principios de la Ley de Víctimas y Restitución de Tierras Enfoques 432, Solicitud de ingreso al Registro y Etapa administrativa Macro y microfocalización Etapa administrativa de la restitución de tierras (estudio previo y formal) Solicitud de ingreso al Registro de Tierras Despojadas y Abandonadas Recolección de información para la restitución Inclusión o no en el Registro

433. Indusión en el Registro y Etapa judicial Inclusión en el Registro de Tierras Abandonadas o Despojadas Participación de terceros u opositores Proceso judicial Competencias de la Unidad y del juez de tierras en esta etapa

434. Post-restitución Generalidades de la etapa de post-fallo, significado, alcances y tiempos Sentencia, implicados e implicaciones del cumplimiento de la sentencia Compensaciones, alivio de pasivos y proyectos productivos435. Participación

434. Post-restitución Generalidades de la etapa de post-fallo, significado, alcances y tiempos Sentencia, implicados e implicaciones del cumplimiento de la sentencia Compensaciones, alivio de pasivos y proyectos productivos435. Participación Democracia participativa, participación social y comunitaria y planeación participativa Participación, Protocolo de participación de la Ley 1448

Mecanismos de participación Agenda local

5. Desarrollo metodológico El desarrollo metodológico se organiza paralelamente en tiempos y contenidos de tal manera que se evidendie el transcurso del proceso de restitución. Con esto en mente, se han organizado los temas en la agenda de la siguiente manera: Día 1: Sensibilización y etapa administrativa Día 2: Inclusión en el Registro y etapa judicial Día 3: Pos restitución, participación y agenda local

51. Día 1 Sensibilización y etapa administrativa Subtemas: Generalidades de la Ley 1448, condición o calidad de víctima, derechos de las víctimas, medidas de reparación integral de acuerdo a la Ley 1448 de 201 1, víctima sujeto de titularidad del derecho a la restitución de tierras, relación jurídica con la tierra o calidad jurídica, principios de la Ley de Víctimas, enfoques.

Objetivo Las(os) participantes de la capacitación a reclamantes y posibles reclamantes víctimas identifican a quienes son considerados víctimas y sus derechos. Entre los derechos están las medidas de reparación integral según lo dispone la Ley 1448 de 201 |; la titularidad del derecho a la restitución de tierras de acuerdo con la condición particular, siempre y cuando se dé cumplimiento de los requisitos (tiempo,

y sus derechos. Entre los derechos están las medidas de reparación integral según lo dispone la Ley 1448 de 201 |; la titularidad del derecho a la restitución de tierras de acuerdo con la condición particular, siempre y cuando se dé cumplimiento de los requisitos (tiempo, calidad de su relación con la tierra y con ocasión del conflicto armado); y los principios de la Ley de Víctimas, entre los cuales están los diferentes enfoques diferenciales Instalación Tiempo sugerido: 15 — 20 min. Dependiendo del número de personas. Organización e ingreso de las y los participantes Acomodación. Taller 1: Presentación, expeclalivas y evaluación de entrada Introducción al taller Tiempo sugerido: -15 minObjetivo: Las y los asistentes al proceso de fortalecimiento de capacidades se presentan, manifiestan sus expectativas y conocen los objetivos del proceso de fortalecimiento en general.

Tema: Objetivos del proceso de fortalecimiento de las capacidades de las víctimas.

Herramienta: Visualización y presentación, cuestionario de evaluación de entrada, Materiales: escarapelas, plumones Tiempo sugerido: 60 minutos Desarrollo: El o la facilitador(a) da la bienvenida al espacio. Presenta a las personas acompañantes del equipo e invita a las y los asistentes a presentarse por medio de la Actividad lúdica.

Nota No. 1: La presente actividad lúdica, al igual que las demás presentadas en esta metodología, tienen por finalidad Uuos un escenario cálido y cercano que facilita al grupo su participación por medio de una actitud relajada, teniendo siempre en cuenta el objetivo del encuentro.Actividad lúdica No. 1 Presentación y expectativas Tiempo sugerido: -45 minun escenario cálido y cercano que facilita al grupo su participación por medio de una actitud relajada, teniendo siempre en cuenta el objetivo del encuentro.Actividad lúdica No. 1 Presentación y expectativas Tiempo sugerido: -45 minSe pide a las y los participantes que se acomoden y cierren los ojos por unos minutos. En ese momento el facilitador guía la siguiente visualización. Se está en un lugar muy cómodo en donde los asistentes se ven a sí mismos en la posición en que se encuentran. Enseguida se les pide imaginar a un animal que les gustaría ser si no fueran humanos, en este punto es necesario concentrarse en los colores del animal, su textura y su sonido Además, se les pide a los participantes otorgarle un atributo o cualidad al animal. Los participantes deben pensar por qué les gustaría ser ese animal, ponerle un nombre (que puede ser el propio u otro) y, por último, preguntarse si fueran ese animal, ¿qué podrían traer u ofrecer al espacio del taller? y ¿qué les gustaría llevarse o cuál es su expectativa? Se les orienta a los asistentes para que, cuando estén listos, abran los ojos. Se reparten 3 tarjetas a cada persona y se les pide que en una de ellas dibujen al animal con el nombre que escogieron. En la segunda tarjeta deben escribir lo que le ofrecen al taller y, en la tercera, qué quieren llevarse del taller o cuál es su expectativa. El facilitador se incluye en la dinámica. A continuación, se les pide a los asistentes presentarse; a medida que lo van haciendo, se van pegando las tarjetas y se van marcando las escarapelas, Unavezrealizadala presentación, se enseñala agenda y se explica queeltaller

continuación, se les pide a los asistentes presentarse; a medida que lo van haciendo, se van pegando las tarjetas y se van marcando las escarapelas, Unavezrealizadala presentación, se enseñala agenda y se explica queeltaller es un espacio de construcción y participación. A continuación, se nombran algunas de las herramientas o técnicas que van a utilizarse. Esta parte finaliza con acuerdos sobre las “reglas del juego” que se pedirán al grupo que propongan con relación a tiempos, respeto a la palabra, volumen de celulares, etc, Se solicitan dos (2) personas voluntarias para asumir los roles de cronos y el contador del cuento durante el proceso. Por último, se presentan a las o los acompañantes del equipo coordinador, el o la facilitador(a), al o la dueño(a) de la casa o anfitrión(a) y al escribiente o sistematizador. Para identificar el conocimiento primario con el que llegan los y las asistentes al proceso, se solicitará el Evaluación de entrada -30 6, agenda a ls concerns 6 cd grupo drama de ol Balada. A pecnazón pda declara Sl sc e natzcón, pleno» sees scr o a cra nombro y en stos 5 opaca, Eo prmra cas ops dll para Inc cad e paras diligenciamiento por parejas del instrumento de valoración de entrada. La valoración cuenta con 30 preguntas de falso o verdadero que pueden contestarse en pequeños grupos o por parejas. Una vez resueltas las preguntas, se pide a los grupos que las guarden en sus carpetas para ir despejando, en el transcurso de las jornadas, las dudas que hayan surgido. Nota No. 2: Es probable El en el grupo se encuentren personas con dificultades de lectura, visión o audición.

despejando, en el transcurso de las jornadas, las dudas que hayan surgido. Nota No. 2: Es probable El en el grupo se encuentren personas con dificultades de lectura, visión o audición. Para su integración se requiere, desde el inicio, identificarlos y solicitar al resto del -fmipo su apoyo para acompañarlos en el desarrollo de las diferentes actividades. Con mucha frecuencia se encuentran personas dispuestas a colaborar con esta tarea, En caso contrario, de estar acompañados de otros facilitadores, se trabajará con ellos de manera particular.Taller 7: Generalidades dela Ley 114118

Objetivo: Fortalecer el conocimiento que las y los participantes tiene acerca de la Ley 1448 del 2011.

Tema: Derechos de las víctimas, medidas de reparación, calidad de víctimas y relación jurídica con la tierra, principios y enfoques.

Herramientas: trabajo de grupo, lluvia de ideas, método Zoop.

Materiales: hojas con preguntas dinamizadoras, tarjetas, plumones y lapiceros, cinta pegante, preguntas dinamizadoras muy grandes Tiempo: 2 h 30 minutos Trabajo en grupos, preguntas dinamizadoras -40 mi La Ley de Víctimas y Restitución de Tierras no es desconocida por las y los asistentes, permitiendo que este taller se centre en concretar el conocimiento del grupo frente a las generalidades de esta ley.

Se da inicio a la actividad dividiendo el grupo en subgrupos de máximo 8 personas. En seguida, se les entrega un cuestionario de ocho (8) preguntas dinamizadoras que se responderán por el grupo a través de una lluvia de ideas. Se dan 5 minutos por pregunta y se les pide escribir la o las respuestas, una en cada tarjeta.

Preguntas dinamizadoras:

el grupo a través de una lluvia de ideas. Se dan 5 minutos por pregunta y se les pide escribir la o las respuestas, una en cada tarjeta.

Preguntas dinamizadoras:

I. ¿Qué es la Ley 1448? 2. ¿Para quésirve la Ley de Víctimas y Restitución de Tierras? 3. ¿Cuándo se es víctima titular del derecho a la restitución? 4. ¿Quién puede solicitar la restitución? 5. (A qué tienen derechos las víctimas? 6. ¿Qué es el despojo de tierras? y ¿qué es el abandono de tierras? 7. ¿Dónde se solicita la restitución de tierras? 8. ¿Quién realiza la restitución de tierras?

Dependiendo del nivel del grupo participante y del tiempo invertido en el desarrollo de esta actividad, el cual está relacionado, por una parte, con los conocimientos de las personas asistentes y, por otra, con las dinámicas del o la faclltador(a), pueden desarrollarse adicionalmente las siguientes preguntas: 9. ¿Debo estar en el registro de desplazados para poder solicitar la restitución? 10. ¿Cómo pueden las víctimas participar del proceso de restitución de tierras? IL. ¿Qué sucede si cuando presento la solicitud no se ha microfocalizado el territorio donde está mi predio?

12. En la restitución de tierras, ¿son los mismos procedimientos para los campesinos y campesinas que para los territorios de las comunidades étnicas como indígenas, afrocolombianos y pueblo room? 13. ¿Cuáles son las 3 diferencias más importantes entre el proceso de restitución campesinos y el proceso de restitución de tierras a pueblos indígenas y comunidades negras?

13. ¿Cuáles son las 3 diferencias más importantes entre el proceso de restitución campesinos y el proceso de restitución de tierras a pueblos indígenas y comunidades negras?

Plenaria y cierre del Taller No. 2 -90 minTerminado el tiempo del trabajo grupal, se realiza una plenaria en donde los grupos dan su respuesta a cada una de las preguntas. A medida que esto sucede, se van poniendo las tarjetas con las respuestas debajo de cada pregunta, eliminando las repetidas. Nota No. 3:-Sé sugiére terminal o iniciar cada Sesión o jornada con una actividad lúdica o dinámica que les ermita a las y los participantes relajarse. Esto promueye Hirznea continua la participación de quienes no lo hacen con frecuencia y la de voluntarios que quieran compartir un chiste, una canción u otra dinámica. Podría proponerse una penitencia a quien interrumpa o no escuche a sus compañeras(os) o a quien se demore mucho en las intervenciones u otra propuesta del grupo. En caso contrario, de estar acompañados de otros facilitadoras, se trabajará de manera particular con quienes no participen activamente.Al terminar la presentación de los grupos sobre la pregunta 1, el o la dinamizador(a) indaga si el grupo está o no de acuerdo con la respuesta dada; si hay diferencias, se pregunta sobre cómo lograr un consenso en la respuesta. Esto se debe repetir con cada una de las preguntas, En el desarrollo de la plenaria se realizan las precisiones necesarias para tener claros los contenidos del taller. Las conclusiones finales se dejarán visibles para acudir a ellas cada vez que se requiera, Al final del taller el (la) facilitador(a) concluye haciendo precisiones donde

desarrollo de la plenaria se realizan las precisiones necesarias para tener claros los contenidos del taller. Las conclusiones finales se dejarán visibles para acudir a ellas cada vez que se requiera, Al final del taller el (la) facilitador(a) concluye haciendo precisiones donde sea necesario. Con el desarrollo de cada una de estas preguntas se harán las aclaraciones necesarias. El o la facilitador(a) deberá hacer la validación, ampliación y precisiones sobre los conceptos abordados, refiriéndolos alos artículos y Decretos de la ley, a través de una presentación en computador, rotafo