CNA - Acuerdo 03 de 2016

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REPÚBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN

LINEAMIENTOS PARA ACREDITACIÓN DE

ESPECIALIDADES MÉDICAS

Documento aprobado mediante Acuerdo CESU 03 de 2016

Bogotá, Septiembre de 20162

CONSEJEROS CNA

Cecilia Correa de Molina Periodo 2014-2019. Área de desempeño: Ciencias de la Educación

Jairo Téllez Mosquera Periodo 2014-2019. Área de desempeño: Ciencias de la Salud. Coordinador CNA

Jhoniers Guerrero Erazo Periodo 2015-2020. Área de desempeño: Ingenierías

Álvaro Acevedo Tarazona Periodo 2016-2021. Área de desempeño: Ciencias Sociales y Humanas.

Fernando Cantor Rincón Periodo 2016-2021. Área de desempeño: Ciencias Básicas y Naturales

Álvaro Andrés Motta Navas Periodo 2016-2021. Área de desempeño: Derecho y Ciencias Políticas

Guillermo Murillo Vargas Periodo 2016-2021. Área de desempeño: Ciencias Económicas, Administrativas y Contables

EQUIPO TÉCNICO DEL CNA

Luz Amanda Viviescas Beltrán. Secretaria Técnica Luis Enrique Silva Segura. Secretario Académico

EQUIPO TÉCNICO DEL CNA

Luz Amanda Viviescas Beltrán. Secretaria Técnica Luis Enrique Silva Segura. Secretario Académico Gloria Stella Sánchez. Profesional Apoyo Académico. Catalina Jiménez Díaz. Profesional Apoyo Administrativo. Hernando Alirio Cadena Profesional Apoyo Jurídico. Omar Camilo Mejía. Asesor Internacionalización Patricia Gómez Vallejo. Profesional Asistencia Técnica. Verónica Pérez Millán. Profesional Asistencia Técnica. Johanna Vásquez Niño. Profesional Asistencia Técnica. Ana Cecilia Fajardo Rojas. Profesional Asistencia Técnica. Patricia del Pilar Amórtegui. Asesor Autoevaluación y Certificación del CNA Carlos Campo Rodríguez. Administrador Aplicativo SACES3

CONTENIDO

I. ANTECEDENTES LEGALES Y NORMATIVOS 1.1. Fundamentos Legales del Sistema Nacional de Acreditación y del Consejo Nacional de Acreditación 1.2. Definición y funciones del Consejo Nacional de Acreditación 1.3. Lineamientos de Acreditación Vigentes en Colombia

II. ESTADO ACTUAL DE LA ACREDITACIÓN EN COLOMBIA 2.1. Acreditación Institucional 2.2. Acreditación de programas de posgrado 2.3. Acreditación de programas de posgrado en salud

III. EL CONCEPTO Y LOS CRITERIOS DE CALIDAD ADOPTADOS POR EL CNA 3.1. Concepto de calidad 3.2. Criterios de calidad adoptados por el CNA 3.3. El modelo de acreditación de alta calidad

IV. ANTECEDENTES, ESTRATEGIAS Y REGLAS APLICABLES PARA ACREDITACIÓN DE

3.1. Concepto de calidad 3.2. Criterios de calidad adoptados por el CNA 3.3. El modelo de acreditación de alta calidad

IV. ANTECEDENTES, ESTRATEGIAS Y REGLAS APLICABLES PARA ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS DE ESPECIALIDADES MÉDICAS 4.1. Antecedentes del proyecto 4.2. Actores participantes 4.3. Cronograma del proceso 4.4. Puntos críticos identificados en la evaluación de los programas de EM 4.5. Estrategias de evaluación de Especialidades Médicas –EM4.6. Reglas generales y específicas aplicables al proceso 4.7. Banco de pares propio de los programas de Especialidades Médicas 4.8. Periodo de transición para su aplicación.

V. REQUISITOS, FACTORES, CARACTERÍSTICAS E INDICADORES DE CALIDAD EN LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESPECIALIDADES MÉDICAS 5.1. Campo de aplicación 5.2. Requisitos 5.3. Metodología de evaluación

5.4. Factores, Características e Indicadores4

I. ANTECEDENTES LEGALES Y NORMATIVOS DEL SISTEMA NACIONAL DE

ACREDITACIÓN

1.1 FUNDAMENTOS LEGALES DEL SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIÓN –SNAY DEL CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN –CNALa Ley 30 de diciembre de 1982 organizó el servicio público de la educación superior en Colombia. En los artículos 33, 34, 53 y 54 de esta ley se crearon el Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), el Sistema Nacional de Acreditación y dentro de este sistema el Consejo Nacional de Acreditación.

En los artículos 33, 34, 53 y 54 de esta ley se crearon el Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), el Sistema Nacional de Acreditación y dentro de este sistema el Consejo Nacional de Acreditación.

En los artículos 33 y 34 de esta Ley al crear el Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), de carácter permanente, como organismo del Gobierno Nacional vinculado al Ministerio de Educación Nacional, le asigna las funciones de coordin ación, planificación, recomendación y asesoría al gobierno nacional en materia de educación superior.

El artículo 53 de la Ley 30 de 1992 fundamenta la creación del Sistema Nacional de Acreditación (SNA) de la siguiente manera: “Créase el Sistema Nacional de Acreditación para las instituciones de Educación Superior cuyo objetivo fundamental es garantizar a la sociedad que las instituciones que hacen parte del Sistema cumplen los más altos requisitos de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos. Es voluntario de las instituciones de Educación Superior acogerse al Sistema de Acreditación. La acreditación tendrá carácter temporal. Las instituciones que se acrediten, disfrutarán de las prerrogativas que para ellas establezca la ley y las que señale el Consejo Superior de Educación Superior (CESU)”.

De otra parte, el artículo 54 establece la existencia del Consejo Nacional de Acreditación (CNA): “El Sistema previsto en el artículo anterior contará con un Consejo Nacional de Acreditación integrado, entre otros, por las comunidades académicas y científicas y dependerá del Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), el cual definirá su reglamento, funciones e integración”.

Igualmente la Ley 30 de 1982 en su artículo 36 literal d), asigna como una de las funciones del CESU:

Educación Superior (CESU), el cual definirá su reglamento, funciones e integración”.

Igualmente la Ley 30 de 1982 en su artículo 36 literal d), asigna como una de las funciones del CESU: “proponer al gobierno nacional los mecanismos para evaluar la calidad académica de las instituciones de Educación Superior y de sus programas”.

1.2 DEFINICIÓN, INTEGRACIÓN Y FUNCIONES DEL CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN

En uso de las funciones conferidas en el artículo 54 de la Ley 30 de 1992, el CESU ha procedido a reglamentar las funciones y la integración del CNA.

El artículo 53 de la Ley 30 de 1992 y e l Acuerdo 04 de 2013 del CESU, que expidió el reglamento interno del CNA vigente, definen la naturaleza, los fines, la misión y los objetivos del CNA:

 En el artículo 1º de éste acuerdo se define el CNA como un “organismo legal de naturaleza académica, vinculado al Ministerio de Educación Nacional, con funciones de coord inación, planificación, recomendación y asesoría en el tema de acreditación de programas e instituciones de educación superior en Colombia”.5  Los fines del CNA son definidos en el artículo 53 de la Ley 30 de 1992 y en el artículo 2º del Acuerdo 04 de 2013 del CESU , señalando que su objetivo fundamental es “garantizar a la sociedad que las instituciones que hacen parte del Sistema cumplen los más altos requisitos de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos”  En el artículo 3º del Acuerdo 04 de 2013 del CESU, se establece como misión del CNA “liderar el desarrollo y enriquecimiento conceptual del Sistema Nacional de Acreditación, mediante la

calidad y que realizan sus propósitos y objetivos”  En el artículo 3º del Acuerdo 04 de 2013 del CESU, se establece como misión del CNA “liderar el desarrollo y enriquecimiento conceptual del Sistema Nacional de Acreditación, mediante la elaboración de documentos teóricos y lineamientos, en estrecha colaboración con las comunidades académicas y científicas del país y con el aval del Consejo Nacional de Educación Superior -CESU-.  El artículo 4º del Acuerdo 04 de 2013 del CESU, establece como objetivos del CNA, entre otros los siguientes: “Elaborar y actualizar periódicamente, según las necesidades del contexto colombiano, los lineamientos para la acreditación de las diversas modalidades de programas e instituciones que conforman el sistema de educación superior en Colombia. Estos serán presentados al CESU para su revisión y ap robación”; “Recomendar ante el Ministerio de Educación Nacional la acreditación de programas de pregrado, posgrado e Instituciones de Educación Superior en Colombia que han surtido positivamente el proceso de acreditación”; “Fomentar y estimular la investigación, reflexión y análisis sobre las dinámicas contemporáneas de la educación superior, desde la perspectiva de la evaluación y la acreditación” y “Promover la transferencia de conocimientos e información de los diversos sistemas de acreditación, para enriquecer las actividades de autoevaluación y cualificación de los procesos de autoevaluación, evaluación externa por pares académicos y los planes de mejoramiento permanente de los programas e Instituciones de Educación Superior de Colombia”.  Sobre la inte gración del CNA, el artículo 5º del Acuerdo 04 de 2013 del CESU, establece: “El Consejo Nacional de Acreditación estará integrado por siete (7) miembros, académicos de las

 Sobre la inte gración del CNA, el artículo 5º del Acuerdo 04 de 2013 del CESU, establece: “El Consejo Nacional de Acreditación estará integrado por siete (7) miembros, académicos de las más altas calidades científicas y profesionales, de prestancia nacional e internacional, que serán elegidos de entre la comunidad académica colombiana, en una diversidad de áreas del conocimiento. Su designación estará a cargo del Consejo Nacional de Educación Superior CESU“.  Finalmente el parágrafo uno del artículo 7º del Acuerdo 04 de 2013 del CESU, determina que “Ningún consejero podrá actuar en representación de una Institución de Educación Superior o de agremiación alguna”.

1.3 LINEAMIENTOS DE ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD VIGENTES EN COLOMBIA

En cumplimiento de su misión y sus objetivos, el CNA ha venido ejerciendo las funciones de orientar, desarrollar y enriquecer los procesos de acreditación de instituciones y programas de educación superior mediante las siguientes acciones:

 Elaboración de documentos técnicos teóricos sobre temas relacionados con la calidad y acreditación de Alta Calidad.  Guías de autoevaluación y guías de evaluación de condiciones iniciales de calidad para programas de pregrado, programas de posgrado y de instituciones.  Lineamientos de acreditación de Instituciones de Educación Superior, de programas de pregrado y de programas de posgrado, específicamente de maestrías y doctorados.  Visitas de acompañamiento a instituciones y programas que se encuentren desarrollando procesos de autoevaluación y de planes de mejoramiento continuo.  Participación como miembros de diferentes redes internacionales de agencias de acreditación de calidad.6

 Visitas de acompañamiento a instituciones y programas que se encuentren desarrollando procesos de autoevaluación y de planes de mejoramiento continuo.  Participación como miembros de diferentes redes internacionales de agencias de acreditación de calidad.6  Participación en diferentes comisiones relacionadas con la calidad de la educación superior, organizadas por parte del Ministerio de Educación Nacional y por parte del Consejo Nacional de Educación Superior -CESU-.  Organización de eventos académicos y de talleres de capacitación nacionales e internacionales sobre aspectos específicos de calidad en la educación superior.  Participación activa en eventos académicos organizados por Instituciones de Educación Superior, Asociaciones Científicas o Asociaciones gremiales relacionadas con las diferentes disciplinas del conocimiento.

Como documentos orientadores para las Instituciones de Educación Superior, los pares académicos evaluadores y el mismo CNA , en la evaluación de la calidad académica y acreditación de las instituciones y los programas, se han venido expidiendo en forma periódica los lineamientos de acreditación que contienen los factores, las características y los indicadores a ser tenidos en cuenta para los procesos de acreditación.

Los Lineamientos que actualmente se encuentran vigentes en Colombia son los siguientes:

 Lineamientos de Acreditación de programas de maestrías y doctorados, expedidos en mayo de 2010.

 Lineamientos de Acreditación de programas de pregrado, expedidos en enero de 2013.

 Lineamientos de Acreditación Institucional , expedidos mediante el acuerdo del CESU 03 d e diciembre de 2014.

LINEAMIENTOS PARA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

SUPERIOR

 Lineamientos de Acreditación Institucional , expedidos mediante el acuerdo del CESU 03 d e diciembre de 2014.

LINEAMIENTOS PARA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

SUPERIOR

Mediante el Acuerdo 03 de 2014, el Consejo Nacional de Educación Superior –CESU-, expidió los Lineamientos para la Acreditación de Alta Calidad de Instituciones de Educación Superior.

Estos lineamientos están orientados a la evaluación de Instituciones de Educación Superior establecidas por la Ley, cualquiera que sea su carácter académico y modalidad bajo la cual ofrezca sus programas, teniendo en cuenta la síntesis de características que permitan reconocerlas mediante un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como la institución ofrece el servicio público de la educación y el óptimo que corresponde a su naturaleza.

Para este documento, la evaluación de la calidad con miras a la acreditación institucional, implica la evaluación integral de la Institución como un todo. Las características de alta calidad de una institución desde la perspectiva de la acreditación, son referentes a partir de los cuales orienta su acción y supone retos de alta envergadura.

Los aspectos sobre los cuales se sustenta la alta calidad de una institución de educación superior, comprenden entre otros los siguientes:

 Una sólida cultura de autorregulación y autoevaluación orientada al mejoramiento continuo, razón de ser de la voluntariedad de la acreditación.  La coherencia entre los propósitos declarados y las acciones tomadas para llevarlos a cabo.7  Una planta profesoral con altos niveles de cualificación y con modalidades de vinculació n apropiadas, que permitan la constitución de comunidades académicas consolidadas.

 La coherencia entre los propósitos declarados y las acciones tomadas para llevarlos a cabo.7  Una planta profesoral con altos niveles de cualificación y con modalidades de vinculació n apropiadas, que permitan la constitución de comunidades académicas consolidadas.  La investigación científica, tecnológica, humanística y artística en sintonía con el saber universal y con alta visibilidad.  La formación integral de las personas para abordar con responsabilidad ética, social y ambiental los retos de desarrollo endógeno y participar en la construcción de una sociedad más incluyente.  La pertinencia y relevancia social que supone ambientes educativos más heterogéneos y flexibles.  Las políticas de seguimiento a graduados.  Los graduados que permitan validar el proceso formativo y un adecuado aporte a la institución de sus experiencias profesionales.  El desarrollo de políticas de buen gobierno que garanticen la estabilidad institucional y la generación de sistemas de gestión transparentes, eficaces y eficientes que garanticen el cumplimiento de derechos y deberes de las personas y la rendición de cuentas a la sociedad.  La internacionalización, que implica movilidad de estudiantes y profesores, redes y alianzas multinacionales y publicaciones conjuntas entre otras.  Los procesos formativos flexibles e interdisciplinarios , para el desarrollo de conocimientos, capacidades y habilidades, requeridos en las actuales dinámicas laborales y sociales.  Los recursos físicos y financieros suficientes para cumplir adecuadamente con las funciones misionales y de apoyo.  La capacidad de impactar los sectores productivo y social, a través de sus acciones de proyección y extensión.  La transparencia en la promoción de los servicios que las instituciones ofrecen en desarrollo de sus funciones sustantivas.

 La capacidad de impactar los sectores productivo y social, a través de sus acciones de proyección y extensión.  La transparencia en la promoción de los servicios que las instituciones ofrecen en desarrollo de sus funciones sustantivas.

LINEAMIENTOS PARA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE MAESTRÍA Y

DOCTORADO

Mediante acuerdo 01 de febrero de 2010 expedido por el CESU, se autorizó al Consejo Nacional de Acreditación (CNA) para que “diseñe y promulgue los lineamientos para la acreditación de alta calidad de los programas de maestría y doctorado y se unifica r los rangos de acreditación para los programas de pregrado, maestrías, doctorados e instituciones”.

En el mes de mayo de 2010, fueron expedidos los Lineamientos para la Acreditación de Alta Calidad de programas de Maestría y Doctorado.

Dentro de los aspectos contemplados en este documento se resalta lo siguiente:

Características esenciales de las Maestrías y los Doctorados

Las condiciones mínimas de calidad de las maestrías y los doctorados contribuyen a fortalecer las bases dela capacidad nacional para la generación, transferencia, apropiación y aplicación del conocimiento, así como a profundizar y mantener vigentes el conocimiento disciplinar y profesional impartido en los programas de pregrado. Así mismo, deben constituirse en espacios de renovación y actualización metodológica y científica, contribuyendo a la consolidación de las comunidades científicas y académicas en sus respectivos campos.8 Las maestrías de profundización “tienen como propósito profundizar en un área del conocimiento y el desarrollo de competencias que permitan la solución de problemas o el análisis de situaciones

científicas y académicas en sus respectivos campos.8 Las maestrías de profundización “tienen como propósito profundizar en un área del conocimiento y el desarrollo de competencias que permitan la solución de problemas o el análisis de situaciones particulares de carácter disciplinario, interdisciplinario o profesional, a través de la asimilación o apropiación de conocimientos, metodologías y desarrollos científicos, tecnológicos o artísticos. El trabajo de grado de estas maestrías podrá estar dirigido al estudio de casos, la solución de un problema concreto o el análisis de una situación particular.

Las maestrías de investigación tienen como propósito el desarrollo de competencias que permitan la participación activa en procesos de investigación que generen nuevos conocimientos o procesos tecnológicos. El trabajo de grado de estas maestrías debe reflejar la adquisición de competencias científicas propias de un investigador académico, las cuales podrán ser profundizadas en un programa de doctorado.”

El doctorado “es el programa académico de posgrado que otorga el título de más alto grado educativo, el cual acredita la formación y la competencia para el ejercicio académico e investigativo de alta calidad. Los programas de doctorado tienen como objetivo la formación de investigadores con capacidad de realizar y orientar en forma autónoma procesos académicos e investigativos en el área específica de un campo del conocimiento. Los resultados de su tesis doctoral deberán ser una contribución original y significativa al avance de la ciencia, la tecnología, las humanidades, las artes o la filosofía.”

Se diferencian estos dos niveles por los requerimientos que tienen en términos de las competencias investigativas la capacidad de investigación que se desarrolla en el estudiante.

Para asegurar la alta calidad tanto en maestrías como en doctorados, se considera que estos

Se diferencian estos dos niveles por los requerimientos que tienen en términos de las competencias investigativas la capacidad de investigación que se desarrolla en el estudiante.

Para asegurar la alta calidad tanto en maestrías como en doctorados, se considera que estos programas deben contar con requisitos fundamentales y consideraciones metodológicas que orientan la Acreditación de Alta Calidad de Posgrados.

LINEAMIENTOS PARA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE PREGRADO

Los lineamientos para acreditación de alta calidad de los programas de pregrado fueron expedidos por el Consejo Nacional de Acreditación en enero de 2013 , contando con la aprobación por parte del Consejo Nacional de Educación Superior –CESU-.

Siguiendo el Modelo de evaluación para los programas de alta calidad en la educación superior, el CNA expresa que: “los juicios finales que se emiten sobre la calidad de un programa académico son el resultado de una consideración integrada de los diez factores que lo conforman y las distintas características de calidad que constituyen cada factor”; así mismo los aspectos a evaluar que se incluyen en cada característica, permiten valorar estas.

Los Factores de Calidad contemplados en estos lineamientos para la acreditación de programas de pregrado son los siguientes:

 Factor 1. Misión, Visión y Proyecto Institucional y de Programa  Factor 2. Estudiantes  Factor 3. Profesores  Factor 4. Procesos académicos  Factor 5. Investigación, desarrollo tecnológico e innovación9  Factor 6. Visibilidad nacional e internacional  Factor 7. Impacto de los egresados sobre el medio  Factor 8. Bienestar institucional  Factor 9. Organización, administración y gestión  Factor 10. Recursos físicos y financieros

 Factor 7. Impacto de los egresados sobre el medio  Factor 8. Bienestar institucional  Factor 9. Organización, administración y gestión  Factor 10. Recursos físicos y financieros

En este documento se precisa por parte del Consejo Nacional de Acreditación que, “con el ánimo de hacer perceptible, hasta donde sea posible, el grado de calidad alcanzado, se ha procedido a desplegar las características en una serie de aspectos a evaluar, a través de los cuales se hacen observables y valorables. Estos aspectos son cuantitativos y/o cualitativos, y los programas podrán, dependiendo de sus condiciones particulares, hacer adaptaciones cuando se considere pertinente. En la utilización del modelo, el programa debe, a partir de los aspectos a evaluar, emitir juicios sobre el cumplimiento de las características de calidad, así como establecer las posibles alternativ as de acción que permitan avanzar en el logro de una mayor calidad. Debe entenderse que las instituciones que ingresan al Sistema Nacional de Acreditación están en libertad de utilizar sus propios instrumentos para la recolección de información, de definir nuevas características y aspectos a evaluar o de darles lecturas diferenciadas, para efectos de conducir más apropiadamente sus procesos de autoevaluación y de reflejar mejor la propia especificidad y la de sus programas; ello sin menoscabo de dar consideración obligada a los factores y a las características de calidad del modelo del Consejo Nacional de Acreditación para acreditación de programas y de atender a los criterios que inspiran el Sistema Nacional de Acreditación”.

En el documento de lineamientos para acreditación de programas de pregrado, se expresa que “Los factores seleccionados en el modelo de acreditación del CNA para la valoración de los programas académicos son soporte de la alta calidad y pueden agruparse en cuatro dinámicas”:

En el documento de lineamientos para acreditación de programas de pregrado, se expresa que “Los factores seleccionados en el modelo de acreditación del CNA para la valoración de los programas académicos son soporte de la alta calidad y pueden agruparse en cuatro dinámicas”:

 Diga lo que hace : un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clara fundamentación, coherente con la misión, la visión y el PEI institucionales, y expresada claramente en su PEP. Estos elementos deben ser claramente conocidos y apropiados por la comunidad académica. Igualmente, debe proveer información veraz, ética y comprobable a la comunidad, y demostrar que así lo hace.

 Haga lo que dice: un programa de pregrado de alta calidad debe mostrar alta coherencia entre lo que dice que hace y lo que hace par a lograrlo, lo cual se refleja en su cuerpo docente altamente calificado, calidad de la enseñanza, investigación científica de excelencia, creación artística reconocida, estudiantes sobresalientes, fuentes adecuadas de financiación, libertad académica.

 Pruébelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que lo que dice y lo que hace son de alta calidad a través de procesos de autorregulación, autoevaluación y evaluación externa, apoyados en sistemas de información confiables e integrales.

 Mejórelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que tiene un plan de mejoramiento continuo y de innovación que responde a las necesidades demostradas por los procesos de autoevaluación.10

II. ESTADO ACTUAL DE LA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD EN COLOMBIA

Actualmente en Colombia se realizan procesos de acreditación institucional, acreditación de

procesos de autoevaluación.10

II. ESTADO ACTUAL DE LA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD EN COLOMBIA

Actualmente en Colombia se realizan procesos de acreditación institucional, acreditación de programas de pregrado y acreditación de programas de posgrado, los cuales incluyen doctorados, maestrías y esp ecialidades medico quirúrgicas. Estos procesos de acreditación se realizan en instituciones públicas, privadas y de economía solidaria de acuerdo con su naturaleza, en programas presenciales, a distancia o mixtos de acuerdo con su modalidad y su cobertura nacional o regional.

El proceso de acreditación de una institución o de un programa de pregrado o de posgrado, se inicia con la voluntad de la institución para someterse al mismo, la elaboración de la autoevaluación institucional o del programa, la visita de condiciones iniciales realizada por el CNA, la evaluación por parte de los pares académicos evaluadores designados y la valoración final realizada por el CNA de toda la documentación elaborada durante el proceso y la emisión del concepto final sobre acreditación o recomendación de la insti tución o del programa sometido al proceso, el cual es remitido al Ministerio de Educación Nacional en el evento en que el concepto sea favorable para otorgar la acreditación.

2.1 ESTADO ACTUAL DE LA ACREDITACIÓN DE INSTITUCIONES

Este proceso de acreditac ión Institucional, se realiza bajo los parámetros contemplados en los Lineamientos de acreditación institucional vigentes, los cuales fueron aprobados por el CESU mediante Acuerdo 03 de 2014.

En la actualidad funcionan en el país 288 instituciones de educación superior (IES), de las cuales 81 son universidades, 120 instituciones universitarias, 56 instituciones tecnológicas y 31 instituciones

mediante Acuerdo 03 de 2014.

En la actualidad funcionan en el país 288 instituciones de educación superior (IES), de las cuales 81 son universidades, 120 instituciones universitarias, 56 instituciones tecnológicas y 31 instituciones técnicas.

Hasta agosto de 2016 40 instituciones de educación superior se encuentran acreditadas, lo que corresponde a 13.9% del total de IES. Dentro de los indicadores de las instituciones acreditadas se destacan los siguientes:

 De las 40 IES acreditadas, 26 (65%) son privadas; 10 (25%) son públicas y 4 (10%) son de las Fuerzas Militares.  Actualmente se encuentran 33 Universidades acreditadas, que corresponden al 40,7% del total de 81 universidades que funcionan en el país.  Actualmente se encuentran 4 Instituciones universitarias acreditadas, que corresponden al 3,3% del total de instituciones universitarias que funcionan en el país.  Actualmente se encuentran 3 Instituciones tecnológicas acreditadas, que corresponden al 5,4% de las instituciones tecnológicas que funcionan en el país.  Actualmente no hay ninguna institución técnica acreditada, de las 31 que funcionan en el país.  Las instituciones acreditadas se encuentran localizadas en el 1.2% (14/1123) de los municipios de Colombia.  El 52,5% de la Instituciones acreditadas se concentran en 2 ciudades del país (Bogotá y Medellín).11

2.2 ESTADO ACTUAL DE LA ACREDITACIÓN DE POSGRADOS

La investigación y la producción de conocimiento como funciones sustantivas de la universidad,

Medellín).11

2.2 ESTADO ACTUAL DE LA ACREDITACIÓN DE POSGRADOS

La investigación y la producción de conocimiento como funciones sustantivas de la universidad, están estrechamente relacionadas a estas instituciones (Nupia, 2014). De otra parte, los posgrados como parte constitutiva de las universidades e instituciones de educación superior, son los núcleos donde se desarrolla la investigación y la consecuente producción de conocimiento.

Al analizar los datos de los procesos de acreditación de alta calidad que se desarrollan en Colombia, los posgrados relevan indicadores muy bajos en este aspecto. También se observa en este panorama deficitario de acreditación de posgrados, que los programas de doctorado y de especialidades medico quirúrgicas, presentan los datos más bajos a este nivel.

Algunos indicadores de la acreditación de posgrados en Colombia para el año 2016 son los siguientes:

 A la fecha se encuentran acreditados 86 programas en sus diferentes niveles de posgrado.  En la actualidad 2 de cada 10 programas de posgrado acreditados son de doctorado, 7 de cada 10 programas son maestrías, mientras por cada 10 programas de posgrado acreditados menos de 1 corresponde a programas de especialidad médica.  Por áreas del conocimiento los posgrados acreditados se distribuyen de la siguiente manera: o Ciencias básicas y naturales: 25 programas acreditados o Ciencias de la Salud: 19 programas acreditados. o Ciencias humanas y sociales: 18 programas acreditados o Ingenierías: 12 programas acreditados. o Ciencias agropecuarias: 06 programas acreditados o Ciencias económicas, administrativas y contables: 04 programas acreditados. o Derecho y ciencias políticas: 02 programas acreditados

o Ingenierías: 12 programas acreditados. o Ciencias agropecuarias: 06 programas acreditados o Ciencias económicas, administrativas y contables: 04 programas acreditados. o Derecho y ciencias políticas: 02 programas acreditados

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